参与人员

孔海燕 胡元元 芮文静

孔月娴 杜新新 袁曼玉  李喃喃

活动时间

2019年10月11日

活动主题

《蝉与狐狸》故事课堂教学研讨

活动记录    

1、芮文静老师讲解《蝉与狐狸》教学设计思路

（一）、学习目标 

知识与技能：?

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。???

2、联系上下文理解“圈套、察觉、掺杂、戒心”等词语意思。?

过程与方法：?

1、通过阅读，理解蝉没有受骗的原因。?

2、在阅读理解和情景体验过程中，体会寓言故事蕴含的寓意，并能与实践相结合进行理解。? 情感态度价值观：?通过学习寓言故事， 引导学生要珍惜生活，明辨是非，保持警惕，不被花言巧语所迷惑；善于从别人身上吸取经验和教训。

【教学重点 ：通过阅读，体会寓言故事蕴含的寓意。?

【教学难点】：在理解寓意的基础上，能联系生活实际，说说自己的体悟，从中获得启示和教益。

（二）、教学过程 

一、?巧设情境?复习导入?

1、你还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来讲一讲。?

2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）?

3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们狡猾的狐狸又使出了老办法——说奉承话来欺骗别人，这次又会发生什么精彩的故事呢？我们一起来学习伊索寓言故事《蝉和狐狸》。?

板书课题：蝉?和?狐狸。?

二、自读寓言，感知情节?

1、自由朗读课文。注意读准字音、读通句子。? 指名认读词语“圈套、察觉、粪便、掺杂、戒心”教师适机正音。?

2、扫除了“拦路虎”，谁来说说这则寓言讲了一件什么事?（学生自主发言，明确文意。）

三、品读寓言，感受形象?

（一）品读寓言，感受狐狸的奸诈狡猾。?

1、精彩的故事已经拉开了帷幕，让我们先来认识故事的主角儿，请同学拿起笔勾画出文中描写狐狸的语句，有感情的读一读。??

2、同学们读完了吗?谁愿意把自己读的最好的句子读给大家听?学生边读边悟，教师适时点拨：?（1）狐狸是怎样骗蝉的？画出狐狸骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。想象神态（满脸堆笑、皮笑肉不笑、虚情假意），试着练一练，指名读。? 请带着你的表情，带着你的感情来读一读狐狸说的话，你又会有什么新的体会呢？?（2）“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）?

（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖?

（4）狐狸真的在赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了它的虚情假意，狐狸真正目的何在？? ①?故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成?语来形容它呢？? （心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年）?②?目的——骗蝉下来好吃它。?

（5）“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。”?从“猛扑”一词中你体会出了什么？? ①迫不及待；?②速度快，用力猛（生模拟动作）；? ③若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。? ④愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。 3、同学们通过探讨对狐狸的认识已经逐渐清晰，谁能用一个词语来完成这个填空？谁还能用两个词来形容文中的狐狸？（学生自主发言）? 教师适机板书：狐狸???奸诈狡猾?

（二）品读寓言，感受蝉的聪明机智。?

1、是啊，奸诈狡猾的狐狸已经设好圈套，危险悄然来临，小小的蝉儿该如何化险为夷呢？请同学拿起笔勾画出文中描写蝉儿的精彩语句，有感情的读一读。?

2、探讨交流，感受蝉的形象：?

（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”从“察觉”和“扔”你看出了什么？? ?“察觉”——思维缜密；“扔”——试探，警惕性高?

（2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”从这句话里你读出了什么? 领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。?

（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方??交流明确：还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。?

3、有了刚才的经验，谁能完成这个填空练习？?出示：(??????)的蝉（学生自主发言）?教师适机板书：蝉???聪明机智 

四、奇思妙想???创编寓言???

1、在同学们的积极探寻下，小小蝉儿的善于观察和聪明机智显得尤为生动，读到这里我不禁在想：“如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，喜欢听奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想？又会怎样做呢？? 学生自主发言（预设）：? ①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！?②?很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。? ③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？? ④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？?所做：? ①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家”?。?②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。?

2、扔树叶之前，蝉又想过什么？?学生自主发言（预设）：? ①它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。? ②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的?“乌鸦接班人”? ③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小心眼了吗?也太不礼貌了啊！? ④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。?

3、蝉看到狐狸迫不及待“扑向树叶”，又会怎么想？? ①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？? ②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。?4、同学们，心有多大，舞台就有多大。你想不想把自己形象中的画面表演出来呢?请同桌合作，一个扮演狐狸，一个扮演蝉，对这则寓言故事进行创编。?

五、舞台表演???情景再现???

1、同学们，幕布已经拉开，主角儿即将登场，演出结束后将会召开记者招待会，台下的观众都可以当小记者现场向两位小演员提问。?

2、请两名学生表演课本剧。?

3、“小记者”现场提问：? ①狐狸先生，听说你不久前把乌鸦骗得很惨，今天却在一个小小的蝉儿跟前失手了，你怎么看待这件事情？? ②狐狸先生，你说奉承话这招已经不灵了，你以后还会再骗人吗？? ③聪明美丽的蝉儿姑娘，你面对狡猾凶狠的狐狸害怕吗？? ④蝉儿姑娘，你的聪明机智让人叹服，你能把你的宝贵经验和我们分享吗？?

六、小故事??大哲理?

1、看了同学们精彩的采访，我也有两个问题来采访现场的观众朋友：? ①这位观众朋友，我看你刚才观看的很投入，你觉得他们演的好吗？你对两位小演员有什么好的建议呢？? ②看了精彩的表演，你懂得了什么道理呢？?

2、学生自主交流，明确寓意：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。?

3、你是一个聪明的人吗？从下面的故事中你能吸取哪些教训？?故事：自相矛盾、龟兔赛跑、牧童和狼?

4、生活就像一个大舞台，每天都上演着喜怒哀乐，悲欢离合，很多时候我们也会遇到诱惑和欺骗，遇到挑战和危险，你有过这样的经历吗？你是如何面对的？? 学生自主发言交流：闯红灯引发交通事故，迷信手机中奖等。?

5、在生活的大舞台上，我们要向聪明的蝉儿学习，善于在别人身上吸取教训。

七、教师寄语??诵读儿歌?

1、教师谈话小结：有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来；也有人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又能发现生活的内在意义。本节课通过学习寓言故事我们认识了聪明机智的蝉儿，懂得了要珍惜生活，明辨是非，不被花言巧语所迷惑；要善于从别人身上吸取经验和教训。最后老师编了一首儿歌送给大家，希望同学们能向蝉儿学习，畅游知识海洋，学以致用。?

2、我爱读儿歌：?

同学们请注意，日常生活要警惕。?

细观察多思考，花言巧语别大意。?

火眼金睛辨是非，糖衣炮弹看仔细。?

要学蝉儿保警惕，不学乌鸦受蒙蔽。?

遵纪守法好公民，勤劳勇敢爱学习。?

小故事有大哲理，学以致用莫忘记。?

八、课外练笔??拓展延伸?

乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕 “受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

  【板书设计】?

蝉和狐狸?

狐狸：贪婪狡诈????愚蠢凶狠??

圈 ?? 套???????戒??心??

蝉：保持警觉????聪明机智????? ????????聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训         

3、小组成员互相讨论、交流，这篇教学设计的可行性。

4、小组代表发言，谈谈自己在对这篇文章怎么教授的想法和意见。

胡元元老师发言：爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。”《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。

李喃喃老师发言：

     寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如本课，当狐狸极尽谄媚之态设圈套时，它的内心世界一定有着丰富的话语。同样，蝉冷静地思考，观察，试探时，也会有丰富的心理活动。于是我就让学生联系上下文进行合理想象，学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。

活动总结

孔海燕老师总结：

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。所以在教授《蝉与狐狸》这篇课外文本时，更多的是让学生说出内心最真实、纯真的想法，他们的阅读感受才是自己最合适、恰当的理解，我们要尊重他们自己的阅读能力，在此基础上引导他们去迁移、拓展。