化训斥为表扬

常听别人说：“当老师真累，当班主任更累。学生犯了错误还要训斥学生，搞得自己心情都一团糟。”回想这两年自己当班主任的工作经历，想想也是，训斥学生的时候自己心情也没有好到哪儿去，为什么不能放过学生，饶过自己呢？于是我就经常在想：怎么样才能让学生能够听我的话，并且愿意接受我的教育？怎样才能让那些表现不好的同学向表现好的同学学习呢？

一次课堂上，在班长喊了起立之后，许多同学还在“叽叽喳喳”，只有李明晗、刘诗瑶等几个同学注意力集中，站的笔直，于是我“火冒三丈”，心想：都上课了，怎么还在讲话？想着想着，估计这节原本准备上语文课的课堂将会变成一节训练班级常规课了，嘴里开始埋怨起来：刘诗瑶同学站的多好……话音刚落，下面的话还没说出口，其他学生眼睛都瞄向了刘诗瑶，并且学着刘诗瑶的样子站好，教室顿时安静了许多，其实我本想这样训斥学生：刘诗瑶同学站的多好，你看你们其他人，一个个的还有学生的样子吗？……没想到，一句不经意的语言，在学生心中却为他们树立了一个榜样，哪怕我的用意原本是准备训斥。看到学生这样的表现之后，我顿时愣了几秒钟，不知该怎样进行下面的训斥，因为学生的表现此时已经让我找不到任何训斥的理由。于是，我话音一转：陶鑫同学站的更好。其他同学眼睛“唰唰唰”地又都转向了陶鑫同学，陶鑫同学在众目睽睽下站的更好了，其他同学也学着陶鑫的样子站得更好了！我此刻意识到了，原来每个学生都有一颗积极进取的心态，都想像表现好的学生一样变得优秀。只是他们需要的是一个目标，需要的是一句表扬。在以后的教育教学中，我就有意识的“化训斥为表扬”，当有些同学表现不好的时候，我会表扬班上一位表现好的同学，并且具体说出他们哪些地方表现好，比如，课堂上，当我发现许多同学走神或者坐姿不端正时，我会这样表扬其中的一位同学：“某某同学坐的笔直，两只小手也放的很端正，而且眼睛一直注视着黑板……”听到这样的表扬之后，被表扬的这位同学会表现的更好，那些走神的同学也会学着被表扬的同学的优点坐正听讲；又如，做操出队的时候，许多同学走路软绵绵的，我就会这样表扬其中一位走的还不错的同学：“某某同学，手臂摆的很平，两腿也抬高了，走的很到位。”此时，被表扬的同学会更加自信，没有被表扬的同学都会学着被表扬的同学的样子走好，甚至会比他走的更好。

就这样，在表扬声中，班级中形成了这样一种氛围：个个都想得到老师的表扬，每个人都想成为别人学习模仿的榜样！看到这样的教育效果，我很欣慰，我想教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师对学生点滴的赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，也可以为他人塑造一个榜样，营造一个奋发向上的班集体氛围。