好孩子是夸出来的
         小学生的语言水平处于不断发展上升的阶段，在发展过程中往往学生的语言水平参差不齐，课堂上，一个问题抛出去，有的孩子已经可以用一段连贯完整的话来表达，但是也有的孩子只能说一句两句，甚至几个词语。我是看在眼里，急在心里。班上有个姓刘的男同学，家里情况比较特殊，妈妈是贵州山区的，只有小学二年级的文化水平。每次上语文课，他的小手举得都是最高最积极的，请他回答问题，却往往让老师哭笑不得，他只能以最简单的词组来回答问题，词汇量少得可怜，背书更是磕磕绊绊，很难读成句子。我很着急，可是又总是觉得无从下手去改变他的状况。
       一次语文课上，我出示课文中的重点词，列出词串，请同学们自创语境编出一段通顺连贯的话。分享交流的时候，刘同学第一个举手，我很纠结：叫他回答吧，肯定是磕磕绊绊，没有什么示范作用；不让他回答吧，又会磨灭了孩子的积极性。我顶住内心的压力，请他回答，心里设想了无数种替他修改、补救、圆场等等的方法。刘同学开始发言了：“我觉得……”果然，一开始就很不顺利。我强忍内心的焦急，用期待的眼神看着他，想给他最大的支持，他说不出来的时候，我会做出嘴形悄悄提醒他。同学们渐渐不耐烦了，开始窸窸窣窣，还偷偷发出嘲笑的声音，我更着急了。但是我知道，如果这个时候打断他，对刘同学的打击一定是巨大的，我用尽各种眼神、表情、嘴形等来提醒他，帮助他。当他说出那里“花草丛生”、晚上“灯火辉煌”的时候，我马上带头鼓起热烈的掌声，当掌声停止的时候，我深情地说：“孩子，你真的太棒了！你看，黑板上的词语你用上了，以前积累到的词语也用上了，而且用得恰到好处，老师为你鼓掌！我们学语文就是这样，一点一点积累，一点一点练习运用，你会发现原来没那么难。你一定要保持这样的积极性，不管别人怎么看，我们就要争取机会锻炼自己，你会看到不一样的自己！”
       我这番话似乎也感动了在座的其他同学，不仅是刘同学，其他同学再做这类口头和书面练习的时候，都更积极了，写的句子越来越长，内容越来越丰富，积累到的语言也渐渐能学以致用。刘同学举手发言的次数越来越多，越来越自信，磕磕绊绊少了，能够连词成句了，发言质量有了很大的进步。我深深感受到了表扬、夸奖的力量。
      “好孩子是夸出来的！”诚然，作为老师，我们的每一个眼神、每一个表情、每一个语调，都牵动着孩子的成长。我们要多给学生以正面积极的鼓励和表扬，但是要贴近学生当时的实际，多表扬学生的努力和进步，多给学生指明未来努力的方向，而避免泛泛的“好孩子”“你真棒”之类的不切实际的话，贴心而不浮夸，这样才能让老师的表扬走进学生的内心，给学生以正确的方向指引，我们会看到学生成长的惊喜！