禄口小学__语文__学科2018-2019年第一学期教研组计划

一、指导思想：

语文新课标指出 ：生活是学生学习活动的全部。因此，教师在教学活动中，必须善于发掘生

活中的潜在学习资源，让学生把学习变为一种自我需要。为此，教师应该从学生的实际情况和兴趣爱好出发，以学生为本，立足生活来开展“故事课堂”，充分利用生活中的资源、题材和范例，将学生喜闻乐见的故事融进教学内容。“故事课堂”是一种崭新的教学理念和教学模式，它将教学与故事相结合，基于学生的生活，力求用生动的故事吸引学生，启发学生，从而实现由传统的“理论+例子”的教学向案例教学的转变。这样的课堂是寓教于乐，更是寓思辨于乐。

二、研讨专题：

“基于学生生活，打造故事课堂”研究

三、研讨目的：

1.以“故事“为切入点，激发学生热爱课堂，养成广泛阅读的兴趣。从读故事到讲故事、演故事、写故事，从而受到美的熏陶、善的教育，积淀人文素养，提高核心素养。

2.以“故事”为媒介，以育人为目标，开发各种有益的语文课堂模式，让孩子在课堂中阅读故事、寻找故事、发现故事、传诵故事、仿效故事，最终让孩子拥有有“故事”的七彩童年。

3.组织教师阅读文学经典和教育理论书籍，丰厚职业素养；确立“自主、开放”的教育理念，开展“故事”育人的教育实践研究，锤炼育人本领；以“教育叙事”为主要形式，引导教师勤反思、多写作、常交流，提升教育智慧。

4.构建符合语文教学规律和我校师生实际的行之有效的“故事课堂”语文教学模式，提高语文教学效率。

四、研讨具体措施：

语文是一门充满智慧和趣味的学科，尤其是新课改背景下提出的大语文观教育思想，强调通过各种渠道对学生进行语言文字的教育熏陶。在语文教学中，结合教学内容，巧用故事，寓教于乐，不仅能增强学生学习语文的兴趣，同时，也有助于学生在享受故事的过程中活用语文，得到语言文字训练之功效。

1.故事导入激兴趣

朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。” 兴趣是求知最有效的推动力。在课堂教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望。因此采用妙趣横生又服务于教学目标的背景式故事导入，既激发学生学习的热情，又为深入理解文本铺垫情感。以课文为平台，导入的这个故事可以与作者生平，与课文内容，与课文的写作背景密切相关。为了吸引学生的兴趣，应该注意故事的趣味性、形象性和生动性。

2.故事引用巧理解

小学语文教材中入选的文章，内容包罗万象，体裁形式多样，都属文质兼美的上乘之作。但因为历史的变迁和时空的局限，让我们难以有机会做到感同身受。而单纯的解说、烦琐的分析，势必显得苍白无力，必然让学生的学习兴趣索然无几。所以，故事的引用就显得举足轻重。“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”一篇篇文章的背后都牵着一个个故事。

在课文教学过程中，可适时、适度介入文本相关的人物故事、背景故事，增加故事的元素，让学生在产生兴趣的同时，不自觉地走进教学内容的情境，从而积极地主动思考，感受领悟。

3.故事编写强记忆

人们常说：讲一小时的大道理，不如讲一分钟的小故事。因故事内容的具体细节化、故事情节的生动曲折化，外加故事表现方式的多样化，使得故事比一般琐碎的信息更容易被人们记忆和传播。故事诱趣，故事联想，故事启智，在教学中，可以用故事来点缀、包装或改造教学内容，使文本更加灵动、立体，唤起学生的无意注意，增强学生的理解记忆。除了直接呈现短小故事外，还可以对一些长篇故事进行二度创造，转换成适合学生理解接受的生动语言，以微故事的形式讲给学生听；也可让学生进行二度创造，以故事形式在课堂中交流，从而更好地理解感悟文本内涵。

4.故事延伸启思维

对故事教育而言，不能仅停留在读故事、讲故事、听故事的有限层面上，更应让学生主动参与到故事中来。课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，学生也是故事中的主人公，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，利用生活中的故事开展丰富多彩的语文实践活动。让孩子在丰富多彩的故事世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。