《小壁虎借尾巴》教学设计

                                                      周苗苗

设计思路  

1.  通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。  

2.      学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。   3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。  

教材分析：   本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。   学生分析：   学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。  

手段分析：   电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。  

教学目标：  

[知识与技能] 1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。  

2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。  

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。  

[过程与方法]  

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。  

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。  

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。   [情感态度价值观]  通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。  

教学过程：  

一、谜语激趣，引入新课   1.师：四肢短短，身体扁平;  墙上爬行，专吃蚊蝇;  尾巴易断，断了再生。   2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。   【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】   3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?  【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】  

二、初读课文，读准字音   1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。   2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。   3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。   师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?  【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】   三、深入学习，读议课文  

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。   (1)小壁虎为什么要借尾巴?  学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。   读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?  ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)  ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)  (2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?  【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】   2.老师范读第2自然段。   (1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。   (2)学生练习有感情的朗读。   【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】   3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。   (1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?  附图{图}  (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。   【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】   4.读议第3至第5自然段。   学习第3自然段。   (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。   教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?  (2)学生比较下面的句子和标点。   ┌小鱼，你把尾巴借给我!  └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。   ┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”  └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”  引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。   (3)指导学生有感情朗读对话。   【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】   (4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。   (5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。   【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】   半扶半放，教学第4自然段。   (1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。   (2)指名学生用手势做“甩”的动作。   (3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。   (4)师生分角色朗读。   以放为主，学生自学第5自然段。   (1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?  (2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)  (3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。   【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】   总结3、4、5自然段。   让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。   5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。   【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】   6.读议第6、7自然段。   (1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。   (2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。   【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】   (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?  【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】   四、小结全文，课堂练习   1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?  2.填空练习。   (1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。   (2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。   (3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。   (4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。   【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】   五、知识延伸，相机进行语言训练   1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。   2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。   【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】   [板书设计]  小壁虎借尾巴 再生、保护   小鱼(图片) 摇 拨水   老黄牛(图片) 甩 赶蝇子   燕 子(图片) 摆 掌握方向