故事课堂材料学习体会——故事课堂绽放语文教学魅力

        周苗苗

小学低年段的教学重点是识字与写字。2011版的课程标准提出：“识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务阶段的重要教学内容提要。”但目前，我们花在识字写字学词上的力量不够。

怎样让学生学习汉字感兴趣呢？我们可以创设教学情景，轻松快乐识字。带着学生走进生活场景，营造识字氛围。在课堂上，如果我们能够创设一个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创一个愉悦的识字空间。如教学一年级下册《识字1》时，围绕“寻找春姑娘给我们带来的礼物”展开教学，让学生看看春天里的风、雨，春天盛开的花，听听春天小动物们的叫声，看看、听听、说说、读读、认认，调动了多种感官参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

识字教学方式一定要灵活多样，教师应创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩固识字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。有的内容还可以让学生说一说，画一画，做一做……多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械的重复，让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。

部编版一年级下册第七单元主要是习惯篇，我觉得这一单元的课文很有意义，可以让孩子在学习中对自己的学习习惯包括行为习惯做出改善和监督，比如《文具的家》，这一课看似枯燥、乏味，但是上之前，我在班里做了一些“暗访”，记录了我们班哪些孩子粗心大意、哪些孩子不爱护自己的文具用品，丢三落四，于是在学习这篇课文的时候，介绍主人公贝贝这个孩子的时候，我故意让他们对号入座，他们有的孩子不好意的低下了头，在我反复带着他们朗读小贝贝让自己的文具用品找不到家的时候，用可怜的语气说道：这些丢在地上的小铅笔、小橡皮找不到家了，多可怜啊，就像你们回不了家一样，孩子们都带着难过的心情去读了，有的同学立马去检查自己地面有没有自己丢的丢下，后来的贝贝学会了每天把自己的文具用品放好，送回家，我顺势引导孩子知道不好的习惯要去改正，孩子们都乐意做后面的好贝贝，在接下来的日子里，我发现我们的班级变得干净多了，整齐多了，没有再看到地面上有谁丢下的橡皮、铅笔了，即使有个别孩子不小心丢在地面上，也会有孩子告诉我：老师，我们有一个“坏贝贝”，孩子们都自觉的学会了爱护自己的文具用品，不再有孩子来我面前说：老师，我的铅笔不见了、我的橡皮不见了等等，低年级教学的着重点是让孩子学会学习，教无定法、贵在得法，这样的课堂，以故事为载体，学生在故事中学习会取得意想不到的效果，让语文教学更生动。