结合足球兴趣培养教学，教学做合一

摘　要

根据对陶行知先生的生活教育理论和体育新课程改革的浅识，对当前体育新课程改革的学生体育实践能力进行分析，认为运用、借鉴“教学做合一”思想对于提高学生的体育实践能力有积极意义。同时也是对体育新课程改革作一些有益的探索。

     关键词：教学做合一，体育实践，新课程

足球运动是目前世界上开展得最为广泛、影响最大的体育运动项目，我国从 50 年代初期起，各级学校便把它作为体育教学的重要内容，并列入教学大纲，在学校体育中有着广泛的群众基础。足球运动具有比赛场地大、人数多、时间长、运动量大、技术动作多、战术复杂等特点。足球兴趣是贯彻人的一生的体育。足球运动充分调动了学生参加体育活动的激情，让他们在运动中体会到快乐，并吸引更多的学生加入到足球运动中来，从而培养了学生体育锻炼的意识与习惯，为他们实现足球兴趣奠定了良好的基础。 因此，在学校中培养学生的足球兴趣，广泛开展足球运动具有重大意义。

表1 足球兴趣样本Ｔ检验结果

由表1数据可见，实验前，兴趣积极性分值为11.38，实验后分值为14.98，实验前后，运动积极性方面，P值小于0.01，达到了统计学意义的非常显著差异，运动消极性方面，实验前兴趣消极性分值为17.96，实验后分值为14.63，P值小于0.05，达到了统计学意义的显著差异。这说明实验前后小学生对于体育的兴趣积极性和消极性都有明显的变化，其中兴趣积极性的变化幅度较大。

 从实验结果上来看，实验后的兴趣是要远远高于实验前，也就是说经过足球教学的小学生对于足球运动和足球学习都有更强烈的兴趣。真正对体育有兴趣的人才会发自内心的喜欢进行体育锻炼和学习体育知识，更多的体育锻炼和更深入的体育知识的学习正是足球兴趣的必要先决条件。因此足球教学实验对于小学生足球兴趣的影响有着很强的促进作用。
2.1.2 足球教学对小学生自主与探究学习的影响

表2 足球兴趣样本Ｔ检验结果

由表2可见，经过足球教学实验，小学生在对于体育的自主与探究学习方面，实验前分值为10.58，实验后分值为15.47，P值小于0.01，达到了统计学意义的非常显著差异，说明这一变化的幅度非常明显。

参与实验的学生在实验后的自主与探究学习的实验数据是要高于实验前4.89，这就证明经过足球教学，小学生的自主与探究学习能力大幅度提高，对于足球的兴趣除了参与足球运动之外也需要进行足球运动知识的学习，自主与探究学习能力的提高就为培养足球兴趣打下了一个素质基础，使小学生更擅长自主学习，主动参与到足球运动中，逐渐养成习惯和爱好，这样的小学生就有能力自主学习足球运动。

2.1.3 足球教学对小学生运动参与程度的影响

 表3 足球兴趣样本Ｔ检验结果

由表3可见，在运动参与方面，实验前分值为11.40，实验后分值为14.30，P值小于0.05，达到了统计学意义的显著差异，说明实验前后，小学生对于运动参与的程度有明显的提高。经过足球教学实验的小学生的运动参与程度是要远远高过实验前没经过足球教学实验的时候，小学生正处于足球兴趣的形成阶段，这一阶段对培养学生体育的意识，树立正确的体育观，养成良好的体育习惯以及形成足球兴趣具有重要意义。运动习惯与参与意识的形成是促进学生形成足球兴趣的主要前提。

从表中实验数据可以看出，足球教学实验前后，小学生的运动参与程度的差距是巨大的。以本次实验项目足球为例，足球作为深受小学生欢迎的体育项目，是极具现代化的体育项目，即讲求团队配合，也需要有智慧的头脑。在足球练习中，双方始终是处在对抗的紧张条件下，在自身又处于对手随时可能的进攻或者防守的威胁下，做出各种判断，进行思考和行动。因此，双方必须随时灵活的转换攻防角色，在自身处境随时发生变化的情况下，进行独立的迅速的思考，并由足球动作体现出来，这种运动会使小学生对其极为着迷，让小学生可以自主的经常进行体育锻炼，对小学生的足球兴趣的培养有着极大的促进作用。

2.1.4 足球教学实验对体育关注的影响

表4 足球教学实验样本Ｔ检验结果

由表5可见，在小学生对于体育的关注方面，实验前分值为11.27，实验后分值为14.87，P值小于0.05，达到了统计学意义 的显著差异，说明实验前后，小学生对于体育的关注度有明显的变化。

  实验表明：经过足球教学实验的小学生更加关注体育。以实验内容足球为例，作为一种综合性的体育运动，与其他项目相比，足球的动作技术、战术内容形式多样，对抗性很强，无论是比赛还是普通的友好切磋，无论是平时的基础训练还是动作战术的培养，身体上的高负荷总是在所难免的。在你来我往，攻守转换的过程中，有时难免会有到身体的碰撞。这除了增加小学生的运动兴趣之外，也可以帮助小学生学习体育知识，帮助小学生学习体育精神。体育精神也是体育知识的内容之一。足球教学实验能够培养其坚持不懈，积极进取的精神，一名好的运动员，要取得好的比赛成绩，必须坚持不懈地进行艰苦的训练，体育和生活，更需要这种坚持不懈的奋斗精神，才能获得人生的胜利。使小学生更懂体育，这对于小学生形成足球兴趣有着特别积极的促进作用。

2.1.5 足球教学实验对小学生的运动兴趣的影响

表5 足球教学实验样本Ｔ检验结果

表6为实验前后，小学生对于运动兴趣的总体变化，实验前分值为60.33，实验后分值为68.28，P值小于0.01，达到了统计学意义的非常显著差异，说明经过足球教学实验之后，小学生对于运动兴趣总体变化 有非常明显的变化。

从实验的结果中我们不难看出经过足球教学实验的小学生对运动更加有兴趣。在足球教学实验中，小学生的体育兴趣大幅度提高。学生在足球学习中，一方面增强了小学生的运动量，使他们进行了更多的体育锻炼，令一方面大大增强了小学生的体育兴趣，使小学生对运动更加热爱。也进一步促进了小学生的足球兴趣。

2.2 培养小学生足球兴趣意识的对策

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