主体参与 交往互动 倡导合作 共同发展

禄口中心小学 朱平

 课程标准明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色，由“主宰”变为“服务”，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的空间，教师作以适时点拨引导。而“合作学习”教学方式是以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为评价标准,利用师生尤其是学生之间的互动来促进学习共同达成教学目标的教学活动。

依据排球具有:1、飞行慢、易掌握、失误少而具有很强的趣味性和观赏性。2、因球体轻、质地软、气压小而不伤人,而具有安全性。3、因参加活动的人数可不限,场地大小可不限、活动方式可不限而具有简单易行性，以及通过对教材和学生的分析,我选择了1、排球:正面双手垫球2、游戏:小“橄榄”球比赛作为本课教学内容。设计了1、创设比赛情境,全员参与、组间竞争。2、共同练习、共同提高3、组间比赛,检验学习效果。4、合作交流,及时反馈。5、评价总结。等五个层面的教学过程。力求在一课时的教学时间里达到以下教学目标:1、认知目标:运用合作学习的方式,学习排球正面双手垫球技术,掌握垫球的基本方法和动作要领2、技能目标:通过垫球和游戏,提高学生的运动技能,发展学个体化生灵敏、协调、速度等素质。习3、情感目标:开拓学生学习时空,发展学生创造性思维和合作交往能力,培养学生勇敢顽强、团结协作等优良品质。

一、有效的教学活动是学生与教师的统一

新课程理念下的课堂是师生交往互动、共同发展的场所,是以学科知识为载体,在师生、生生之间的相互活动和对话中,在学生经历知识形成的过程中,获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验,形步成良好的个性品质,这其中更多强调的是学生的学习方式。所以我在排球:正面双手垫球的教学中只讲出重点:一插二夹三提。难点:上、下肢协调配合,准确地将球垫击在前臂的击球部位上。然后做两次示范。至于用什么方法提高垫球技能,则让学生以小组为单位,开动脑筋,通过讨论,在组长的带领下自己选择练习方法,共同学习。

师：示范动作,讲解要领。

生：:认真听讲,积极思考师:组织学生徒手练习。生:学生思维活跃,尝试感悟,建立初步的动作表象师:组织学生分组练习。

生：各组学生在组长的带领下,按分别掌握的技术要点。进行技术组合并练习。

师：学生练习时,有的组围成一圈,中间站一个学生,中间的学生把球依次抛给圈上的同学;有的组站成一排,依次垫起抛过来的球;有的组排成一行,依次垫起抛过来的球;有的组人手一球对技术差的同学进行强化训练,并不时地对出现的错误动作加以指导而在这一过程中,教师对发现的问题加以指导反馈,以引导学生尽量选择实用的练习方法。

二、学生是学习的主体

在《排球正面垫球》教学中我创设了比赛情境,因为比赛是学生非常喜爱的一种形式,规定检验学习成果的的形式是比赛。让学生全员参与、组间竞争，目的就是想通过比赛激发学生共同学习的兴趣并检验学习效果,使学生体会到一种成就感。以此来培养学生合作交往能力,使学生明白在合作性目标结构中,学习的目标是完成小组的任务,每个成员的目标和努力行为都是相关联的,他们相互帮助和交往,小组的成功才能获得奖励。在此过程中,学生不仅仅是掌握知识和运动技能,而且学生在经历过程中体验到了合作的价值,也发现了自己的价值和潜能。

一种动作的练习往往可以用不同的练习方法加以解决,通过合作学习的形式,每个学生都有机会提出自己的练习方法,同时又分享别人的练习方法,在讨论不同方法优缺点的争辩过程中,学生会对动作的要点和要求越来越明晰,能多角度、多侧面地寻求解决的策略,对于增强学生的自信心,培养创造性思维十分有利。更进一步,许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题,但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。

三、教师是学习的组织者、引导着、合作者

在学生开展合作与交流的时候,教师的角色是一个组者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当引导者。这时,教师需要观察小组的活动情况,包括生个人的参与情况,以及与他人合作的情况;需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的练习方法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时,教师要及时给予鼓励和支持。