基于语文课程标准浅谈小学低年级识字教学的有效策略

最近重新研读了义务教育语文课程标准2011版，让我获益匪浅。它向我们全面的介绍了语文课程的性质、课程的基本理念、课程目标与内容以及实施建议，其中课程目标又具体分总体目标和学段目标，每一学段又包括识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等内容，可谓详尽具体。目前的我是一名一年级的语文老师，所以我主要把注意力放在第一学段上。

小学低年级语文教学的重点就是识字与写字。过去的识字教学，教师仅仅是一遍一遍地教给学生这个字的笔画，如“大”字直接是 “一横一撇一捺”。按照这样的方式教学，不仅学生学得费劲，教师也会感到枯燥无味，可见低年级识字教学是语文教学的最基础部分，也是教师教学中面临的第一个考验。正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”“民族性”特点，是语文课程的基本理念之一。

经过一学期的教学，我总结了几点小学低年级识字教学中存在的问题：

（一）识字量大

语文课程标准要求学生共积累3000个常用汉字，其中有2500个会写。一二级识字量应达到1600个左右，其中约有800个会书写。在新课程标准实施以来，我们不难发现，一二年级的孩子要完成既定的识字目标是一个难点。这是因为：我们都知道，要想掌握汉字，除了要凭借直观有效的教学方法外，还需要让学生与生字之间反复见面，以促使学生在不断强化的过程中达到识字的目的。而在实际教学过程中，在教学任务等诸多因素的影响的作用下，要实现“汉字与学生反复见面”这一目标很难。

（二）识字环境不一样

新课程改革注重教师对课程资源的开发与利用，这不仅对教师专业发展起到促进作用，同时也对教师自身的专业素养提出了更高的要求。新课程理念下所倡导的素质教育很流行。我们要贯彻“以人为本”的教育理念。语文课堂不再是“填鸭式”，教师应注重情景教学，启发学生乐于发现问题、探究问题。充分发挥学生的主体能动性。而以上这些不仅需要教师的努力，更应该得到家长的帮助与配合。由于家长受教育的程度不一样、从事的职业、家庭经济环境等不一样，因此给孩子识字提供的帮助也有所不同，那些整天忙于工作无暇顾及孩子学习的家长和文化程度只到小学的家长根本不能为孩子学习知识提供帮助。

根据以上问题，对此，我想浅谈几点低年级识字教学的有效策略。

（一）遵循规律，增加学生识字趣味

 1.加一加

“加一加”规律就是给学生已经认识的字加上某些偏旁，从而变成一个新的生字。例如：“月”加上“几”就成了“肌”；“口”加上“包”就成了“咆”。

2.减一减

“减一减”就是将以前学过的生字去掉偏旁或部首，从而变成一个新的生字。例如“脆”去掉 “月”就成了 “危”；“秋”去掉“火”就变成了“禾”；“咸”就是“喊”字去掉“口”等。

（二）走进生活，广开学生识字渠道

1.校园情境中识字

眼睛是心灵的窗户，教师应告诉学生多用眼睛去发现身边的事物。因此，校园内的指示图、草坪上的宣传标语、墙上的名人警句等都是学生学习的对象。遇到不认识的字，教师要适当地指导和帮助。班主任可以举行一场关于如何识字的讨论会，开展一次主题班会，给教室一角上设立识字专栏，定期给学生布置识字任务，然后在班级内交流成果。当学生每天都处在浓厚的“语文味”中，学习效率才会逐步提高，学习成绩才会越来越好。

2.家庭情境中识字

家长是孩子的第一任老师，家庭是儿童接受教育的首要场所。父母要给儿童创设一个良好的识字环境，经常和孩子一起给家里的物品做名称牌，把认识事物与识字结合在一起，既锻炼了儿童的动手能力，又能记住一些物品的名字；其次，买一些识字图画贴在墙上显眼位置，儿童就会在有意无意中记住字的样子。儿童平时在看电视、看书的时候也是在不断地识字。家长可以让孩子把不认识的生字及时记下来。最后家长对孩子的教育方式、家长的学识水平、对孩子教育的重视程度等因素与孩子的学习也有很大的关系。其中关键就是家长应该及时地与教师进行沟通和交流。

语文课程标准中要求处于第一学段的儿童要学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典，因此家中有一本字典也是很有必要的。

3.社会情境中识字

教师要鼓励学生多多参加课外活动、社团活动以及社会实践活动。在活动和交往中提高学习的能力。另一方面，节假日、休息日父母经常带着孩子出去旅游。街道名称、建筑物标牌、公交车站牌、各种大小型户外广告等都包含着大量的汉字，这些都是学生学习的对象。让学生在游山玩水时轻松地认一些汉字，可能会收到意外的惊喜。

（三）开展游戏，激发学生识字兴趣

1.寻找朋友

教师准备红、黄两种不同颜色的卡纸，红色卡纸上写出某些偏旁，黄色卡纸上则写出一些独体字，让两组学生分别拿着不同颜色的卡纸进行配对，迅速地拼成一个合体字。

2.抛发彩球

由小组一个成员将彩球抛给组内任意成员，同时说一个形容词，如“深”，要求接到彩球的成员迅速说出反义词，如“浅”；紧接着接到彩球的同学将彩球抛给另一个组内成员，同时再说出一个形容词，要求对方迅速说出反义词。

识字的重要性不言而喻，以后的阅读和写作训练都深受识字的影响。提高小学低年级识字教学质量的关键就是搭建好一套完整的符合低学段的识字教学体系，并且在实施低年级学生识字教学策略的过程中，教师要为学生创设情境，尽可能地调动一切积极因素，让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。同时教师应鼓励学生自主学习，找到适合自己的学习方法，在学习中得到真正的发展和提高。