纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小马过河是一个耳熟能详的故事，同一条河流，老牛觉得它是没过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一节课比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的学生像松鼠，有的学生像老牛，他们都会有各自不同的感受，教师应该让学生亲身经历，亲身体验。

《新课标》提出：课堂要创设真实的情境，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法。最真实的情境莫过于让学生亲身经历。王老师在讲座中就提到，他们学校在教授《桂花雨》这一课时，让学生自己体验，亲自去摇桂花树，这是一个多么有趣的生活课堂。课文中的桂花雨描绘的再美都只能是自己通过阅读作者描写的语言在脑海中想象的美，当学生淡忘了这些文字，是否还能感觉到桂花雨的美？学生的经历却能成为他们永远美好的记忆。学生在摇桂花的过程中，目睹桂花飘落的美，闻到桂花扑鼻的香气，体会到摇桂花的快乐，我想他们更能感受到作者对故乡浓浓的思念之情。这样的情感体验不是老师告知的，不是自己读一个字一个字思考出来的，这样的情感是发自内心的。这不经让我想到了英语的教学中Let’s make a fruit salad 这一课。为了给学生创设真实的情境，我课堂中利用水果的图片，制作沙拉的视频等，虽然学生看到这些图片和视频的积极性也较高，但是我想如果能让学生自己带些水果和沙拉，自己动手做一份，边做边讲，我想他们会更喜欢这个课堂，课堂学习的积极性也会更高，课堂效率也就自然而然提高了。在这样的课堂中，他们不仅仅是知道了沙拉怎样做，而且能学会自己动手做沙拉，培养自身的动手能力，提高生活技能。同时，在制作的过程中同学间互帮互助，互相品尝制作的沙拉，培养他们的合作能力以及乐于分享的好品德，增进同学之间的友爱之情。教师在教学中要勤思考，善于发现生活的课堂，让学生能在做中学，在学中做，让学生的发现真正是来源于自己的认真观察，让学生的体会真正是发自内心的情感。这样的经历也正是教师写文章真正的素材的来源。

文章是从实践中流淌出来的。我很赞同王老师的这个观点。当你在实践的时候，你必然会有所感悟。当你能及时纪录，透过活动的表面深入挖掘，你必定能有所收获。自己真实的所想所获，必定是写文章最好的素材，也是最能打动人的文章，最有说服力的文章。当然，教师要想写出好的文章，还应该坚持阅读。阅读可以增加知识，也会促使你思考，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，就说明了阅读的重要性。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读同样也是一种经历，当我们阅读优秀班主任案例，似乎你也和优秀班主任一起，智慧的处理了班级中遇到的问题；当我们阅读优秀教案时，自己对课堂的设计也得到了优化。

因此，教学不是告知，不是经验的传授。真正的教学在于经历，在于学生和教师自己的经历。