听完两位青年代表教师和三位中老年代表教师谈论他们的诗意教育，我想说我眼中的诗意教育是能和学生亦师亦友的诗意，是“亲其师，信其道、乐其学”的诗意。

我欣赏杜老师的诗意教育，那是平凡中透着诗意。真正的诗意教育就是这样在平日中用自己的爱让学生能主动慢慢靠近你，亲近你，乐于学习你所教的知识。

我很享受和学生亦师亦友的状态，记得和学生初次见面时，我就和他们说：“我希望我们不只是老师和学生的关系，更希望和你们能成为朋友，有什么想和我分享的，我都愿意倾听，我们要学会相互理解，相互尊重。”

记得那次和我班的陶陶、张婷、穆雅婷等同学一起设计班级的白板，同学眼中“未来的画家”陶陶负责主要的绘画，我和穆雅婷等人设计、打下手，过程中我们相互讨论，相互夸奖，场面很是融洽。和她们一起趴在白板上绘画的场面，和她们像朋友般商量如何设计白板的时光，会是我永远难忘的回忆。也是他们让我刚开始的教师旅途，变的精彩起来。我渴望这样的画面也能出现在学习和生活中，和学生积极讨论并解决学习中的难题，解开他们的疑惑；学生向我倾诉生活中的困惑，我能用自己的爱心和耐心帮助他们。

但是现实并没有我想像中的诗意，总有学生上课时会三心二意，课下会追逐打闹，学习上会懈怠，遇到这些情况我都告诉自己这么大的孩子本来就爱玩，这是他们的天性，慢慢引导总能改掉这些坏习惯。学生出现不做家庭作业的情况时，我试图和他们好好沟通，耐心询问他们为什么要这么做，这样做好不好，愿不愿意改正。虽然学生每次都答应的很好，可是再犯的情况依然会出现。有时候急了，会对他们严厉的责骂，学生却能维持一两天按时完成作业，我当时就问自己是不是就该让学生怕自己，可是事实并不是这样，这样每次的责骂只能维持短期的见效，而且对于老师之后的严厉斥责学生会显示出麻木的状态，任你怎么说都好，不做作业就是不做。我依然相信，与学生像朋友一样的沟通才是解决问题最好的途径，虽然这可能需要很长的时间，这就要求教师要有耐心和关爱。

这样亦师亦友的师生关系需要教师和学生一起谱写，作为教师必须要用自己的爱心好好引导学生，关爱学生，让学生能在心灵上主动靠近你。我也希望自己能坚持这个信念：相信每个学生，只要正确引导，选择正确的教育方式，都能让他们成为自己的朋友，和自己保持亦师亦友的关系。