曾经未真正走进课堂的我，觉得小学英语这么简单，尤其像三四年级的课本，一个单元也就那么几句话，如：Good morning, Good afternoon，自己还能不会教吗？学生还能学不会吗？可是，当自己真正走入课堂，面对真实的学生，发现教学远不是我想像中的那么简单，远不是这么轻而易举就能完成的事情，特别在参加基地培训，观摩三位教师各具特色的课堂中，我体会到小学教学是一门需要不断去研究，去感悟的学问。

一、每一堂精彩的课都需要教师精心的设计

一节完整的课，并不只是40分钟的课堂，它包括课前，课上和课后。而课前的准备是上好一节课的基础。俗话说，“好的开端是成功的一半”，而备课对课堂的成功起着至关重要的作用。观摩三位老师的课堂，可以发现老师们在课前都做了充分的准备。她们自己制作的精致的课件，准备的课文中人物Sam, Bobby的头饰，展示的精心设计的板书，都使整个课堂变的丰富多彩起来。而且，三位教师的课堂环节衔接的都很流畅，不给人突兀的感觉，知识点之间的过度很自然，这有利于学生的学习。在授课的过程中，老师们能抓住重难点，重点教授，积极引导学生学习，采用小组合作，角色扮演等教学方法将静态的知识有效的融入到学生的日常活动中，使原本枯燥的知识显得生动、有趣。同时，教师能积极利用现代多媒体就行教学。精彩的动画不仅能提高学生的学习兴趣，更能为学生的学习创造更好的环境。因此，教师在课前必须做好充分的备课，备课不仅仅是备所要教授的知识，也要备学情，备教学方法。教师应当根据学校的情况，有效利用学校的资源，为学生设计最为高效的课堂。

二、积极创设情境进行整体教学

我国著名教育学家朱绍禹指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。小学英语每单元的教学分为Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Cartoon time, Checkout time这几个不同的板块，而整个单元的教学我认为最为高效的应该创设一个情境，将不同的板块串联成一个整，正如一个小说有开端、发展、高潮、结尾。教师在进行4AUnit4 I can play basketball（Period2）的授课过程中，以sports club的情境进行教学，根据体育俱乐部成立、发展、组织比赛的故事发展，进行整个课堂的教学，给学生创造了一个真实的生活情境，活化了语言知识，学生不是为了学习知识而机械的学习，而是为了真正在生活中的使用而学习。学生在潜移默化中掌握学习知识，并且英语学习的趣味性，人文性。如果整个单元都能以此情境开展，那么学生更容易理解，更容易把握知识点之间的联系，从而能灵活的使用语言。这更有利于体现语言的应用性和人文性。当然，在课时的安排中，必须明确各个板块的功能，针对不同的板块，选择最为恰当的教学方法，而且针对不同的年级段也要使用不同的教学方法。例如，在进行“阅读课”的教授过程中，中年级的学生可以使用由点及面的重点切入教学，有复习导入，到重点词、句的呈现，操作，再到全文阅读，最后进行拓展练习。而针对高年级，他们掌握了一定的英语知识，重点词、句的学习应该让学生在整体语境下自己感悟，自己理解，这样也更有利于培养学生解决学习难题的能力。

三、确实终身学习的目标

作为一名新教师，对于教材还很是陌生，对于每单元的重难点也不能准确把握，对于学生的特殊情况处理起来也很棘手。因此，必须不断熟悉教材，准备把握每单元重难点，在课前认真做好备课工作，同时，研读新课标，真正贯彻新课标的理念，将抽象的理念渗透到真实的课堂。当然，作为一名英语教师，应该不断的学习学科知识，坚持英语原著的阅读，同时提高自己的口语水平。此外，教育科学知识，包括心理学、教育学等的学习也必不可少。教师必须熟悉学生的年龄特征，心理状态，才能进行有效的辅导和教学。新教师缺乏经验，平时应当多参加培训，多观摩老教师的课堂，获取间接经验，优化自己的课堂。同时，积极和其他教师开展交流，取长补短，不断取得成长，取得教学的突破。