七彩故事课程体会或建议

胡元元

“七彩故事”课，既寓意着学生的七彩童年，孩子的童年应该是色彩斑斓、多姿多彩的；也显示出课程的精彩纷呈，我们设置的故事种类有七种，即童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事，我们的课程活动类型也有七种，即阅读推介课、故事品读课、故事赏习课、故事讲述课、故事表演课、图解故事课、成果汇报课。

在施教《七彩故事》课堂教学中应该采用灵活的教学方法，摒弃以往以讲为主的课堂教学模式，教师在课堂中少一些“控制”，多一些“引导”， 把阅读的时间空间还给学生，让学生专心于阅读本身，完整地享受故事所带来的感染和乐趣。

每周一节七彩故事课，每课时有2-4个小故事，每学期至少阅读30至60篇必读精彩故事，有时因为其他活动的开展导致七彩故事课无法开展，非常可惜。希望今后学校各种活动能够避开七彩故事的教授时间，教师要激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读品质，丰富学生的精神世界，培育学生的人文素养。

在阅读书籍的来源上，应多管齐下，充分发挥学校图书室的图书资源，同时发动学生自带书籍，完善班级图书角，同年级配齐配好“七彩故事课”中推荐的篇目，能够有书可读。

课内阅读与课外阅读有机结合，集体集中阅读和学生自主阅读相结合，拓宽学生故事阅读的空间和形式。

在课程评价方面：“七彩故事”课主要是培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，在共同阅读中增强阅读交流欲望，提升阅读水平和审美能力。基于此，重视对学生的过程评价，即根据课前预读故事的准备情况、课堂参与情况、各项交流活动中的表现等进行评价；定期对学生进行问卷调查，通过复述、赏析、续编、知识竞赛等形式进行效果评价；建立有效的年级组检查评价机制，检查督促教师认真实施校本课程，保障课程的顺利进行。和《学校阅读素养等级测评》相结合，鼓励学生多阅读，多积累，力争得到较好的等级。

    现在我正执教低年级的教学，我发现小学低年级的课外阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。这个年级的孩子们倾向于阅读充满想象力的童话故事、幻想性题材的故事，喜欢幽默、意外的故事结局。然而他们的认知水平、接受能力都有限。有的七彩故事课，不仅本身就很有趣，还能一下子吸引孩子的眼球，而且语言浅显易懂，让学生读起来轻松愉快，没有负担。课堂上一下子就激发了学生的阅读期待和阅读兴趣。故事的插图也是本课的重要组成部分，尤其对于喜欢形象思维的低年级学生来说更是兴趣的重要来源。老师要充分利用了书中的插图，有趣的图片使得文字也显得更加地有趣，两者相辅相成，同时也有助于学生边阅读边想象。故事都有一个主题就是通过浅显的故事内容告诉孩子们。教学时，要老师通过联系自身，联系故事，谈谈身边实例，怎样做个好孩子。让学生们在读完故事后深受教育，达成了自己的预期目标。

我了解了七彩故事课的上法。我觉得对于低年级学生来说，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯更为重要。小学低年级的学生，求知欲强，好奇心也强，但是处于活泼好动的年龄阶段，要让他们静下心来看书，确非易事。培养阅读兴趣和良好的阅读习惯并非一朝一夕之功，需要教师用心地抓住一切可利用的时间与机会，进行长期的培养。低年级的老师不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让学生轻松地阅读，获得更多的愉悦感，让他们感受到阅读的快乐，才能对阅读保持更为长久的兴趣。