故事课堂，生动活泼

自从我校明确提出打造“故事课堂”，全员教师都致力于以故事情境为突破口，让故事也成为教学资源和载体，让学习变得有情趣，激发学生学习的主动自觉，促进课堂效率提高。同时，教师们都努力让故事走进每一节课唐，以故事作为教学的引领，让学生经历学习的主动、互动过程，获得体验，学会探究、合作等学习方法，生成课堂教学故事。作为一名年轻的班主任，语文教师，我也在不断地学习如何打造属于自己风格的“故事课堂”。而我校几位教学经验丰富的教师通过公开课的形式也很好的为全体教师展示了“基于学生生活”的“故事课堂”，让人受益匪浅，比如让我印象深刻的卞良燕老师的《荷叶圆圆》一课，毕长虹老师的《孔子游春》一课，杨茹老师的《理想的风筝》一课......再此，我仅选取了其中一位优秀教师的课堂案例，来谈一谈我的学习反思。

一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。故而这节课的展开，魏老师是以故事的思路展开学习。

首先，小小的原形让学生进行联想，添上几笔编程今天的学习关键字“荷叶”，小朋友们很喜欢，课堂氛围也很好。紧接着图片的欣赏让学生认识了各种各样的荷叶宝宝，小朋友们通过打招呼的方式进入学生的学习，与此同时学生们的热情也变得更高了。

魏老师说啊，荷叶宝宝长得怎么样啊？学生从形状和颜色上直接说了出来，也就有了新知识的学习。不仅仅是我们，还有四位小精灵的加入使得荷叶大家园更加热闹了。魏老师通过朗读和词句的讲析，让学生们认识了一位又一位生动有趣的人物，并通过肢体的亲自体验，感受到人物的悠闲、愉悦等特点。

一节课的学习用故事穿插，也用故事结尾。小小的生字也是一步一步成长的，让学生认识到生字的演变，既吸引了学生的眼球，又加深学生对生字本身的认识。这节课的课堂氛围效果很棒。这也为我以后的教学提供了很多的亮点，既要学生学到知识，又要学生融入学习。正因为讲故事带入了课堂，一节语文课便是一节故事课，真正让课堂变得有趣，生动，潜移默化之中，学生们就主动了吸收了该掌握的知识。作为语文教师，我们一直在谈怎样教授语文知识，怎样将工具性和人文性相统一，“故事课堂”不这是统一语文工具性和人文性的良好渠道吗？通过一节精彩的，有趣的生动的听故事，讲故事的环节，学生们便主动完成了探索知识，运用知识的过程。