故事课堂，潜移默化

新课程标准的改革主要任务就是更新教学的观念，转变教与学的方式，重建学校管理与教育评价制度。为响应新课标的改革 ，我们学校主打的“诗意教育”正如火如荼地展开着！其中，“故事课堂”的逐渐出现在我们的日常教学工作之中。

故事，顾名思义，就是让学校的各个角落都能够成为故事中的主角，学生能够融入校园的生活，从而将自己与校园的生活以故事的形式展开。就“故事课堂”开展了一系类的展示课，大家共同学习，共同成长。 故事引导，引发探究意识，激发学习兴趣此方式主要是利用了小学生的年纪心理特点、其对新鲜事物以及故事都充满兴趣，因此将学习的知识与故事进行结合，可充分激发学生的求知欲与好奇心。

比如:一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。故而这节课的展开，魏老师是以故事的思路展开学习。首先，小小的原形让学生进行联想，添上几笔编程今天的学习关键字“荷叶”，小朋友们很喜欢，课堂氛围也很好。紧接着图片的欣赏让学生认识了各种各样的荷叶宝宝，小朋友们通过打招呼的方式进入学生的学习，与此同时学生们的热情也变得更高了。

魏老师说啊，荷叶宝宝长得怎么样啊？学生从形状和颜色上直接说了出来，也就有了新知识的学习。不仅仅是我们，还有四位小精灵的加入使得荷叶大家园更加热闹了。魏老师通过朗读和词句的讲析，让学生们认识了一位又一位生动有趣的人物，并通过肢体的亲自体验，感受到人物的悠闲、愉悦等特点。一节课的学习用故事穿插，也用故事结尾。小小的生字也是一步一步成长的，让学生认识到生字的演变，既吸引了学生的眼球，又加深学生对生字本身的认识。这节课的课堂氛围效果很棒。这也为我以后的教学提供了很多的亮点，既要学生学到知识，又要学生融入学习。

总之，要让小学语文故事课堂充满活力，就必须体现人文情怀，必须还学习以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性和活力，让学生在故事课堂上倾情展示，让语文故事课堂洋溢着生命的激情和快乐。