六月博文——齐飞
发表日期:2018/6/13 9:10:41 出处:未知标签:} 作者:齐飞 有545位读者读过
德国教育家认为:“故事能让儿童认识世界,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在故事过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。”在故事中我们所获得的轻松和愉快,相信大家都能感受到。高尔基说过:“故事是儿童认识世界的途径。”快乐的故事是儿童的天性,哪里有儿童,哪里就有故事。在故事中,儿童的运动器官,感知记忆力都能更快更好地发展。我们这里所说的故事不是纯粹的故事,而是融入了具有音乐性特点的故事。在音乐教学中,我们称之为“音乐故事”。音乐故事不同于一般的音乐故事,它是通过故事的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。音乐是音乐故事的灵魂所在,音乐故事只是学习音乐的手段.音乐故事必须伴随音乐,才能实现音乐教学的目的。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐故事去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐故事去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习,发挥想象力和创造力。
我还记得我上小学的时候,音乐课还没得到一定的重视,就只是教师简单的教授,学生被动的接受这种简单而枯燥的传统教学方法,对学生到底有多少学习兴趣、学到了多少知识、课堂效率到底有多高谁也没有认真研究过。作为一名新教师,刚开始对于教学方式的转变有些力不从心,满脑子的教育教学理论不知如何付诸实践。我尝试用自己所学到的专业知识进行教学,完全进行不了,我在讲台上讲,学生在座位上讲,一堂课乱哄哄的。课后经过反思,反复实践,发现了在音乐课堂中适当采用故事能调动他们的学习兴趣,课堂效率非常高。通过走进学生的心里,我发现他们非常爱上音乐课,只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。几乎每个孩子都有好玩、好动的特征,尤其是低年级的学生更是将这个特征发挥的淋漓尽致,我将音乐故事融入到唱游教学中让他成为课堂教学的一个重要环节。经过一段时间的反思与探索,我发现音乐故事真的是我课堂上不可或缺的好帮手。
相对于其他学科,音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的故事教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时,可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的故事教学。让学生扮演小猴子,将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上,小猴子摘“1”桃子时,让学生长“1”在“2”桃子时,就让学生唱“2”,反复进行几次,学生就能识别这几个音符了。在摘桃子时,我会先说说这个有关小猴子的小故事,把学生带入到故事情景中,让孩子边玩边学。
在音乐故事活动中还可以培养学生交流合作,主动探究的精神。老师做的事就是要创设良好的音乐故事情景,让学生感受音乐;设计好音乐故事,让学生扮演好故事角色去学习音乐。如在《蜗牛与黄鹂》中,学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色,体现自己的价值,学生的自信心和合作意识都能得到提高。如果你是一位热爱音乐教育事业的老师,那你一定会去细心的探究:我们在教学活动中,该怎样去运用音乐故事呢?总不能让整个课堂表面上热热闹闹的,为了故事而故事,最后学生只感觉到好玩儿,真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意以下几点:
首先,你必须要探究音乐故事的规则和注意事项,并且要求他们必须遵守这些规则,服从老师的指挥。
其次,必须研究各个年级段的不同音乐故事。小学低年级的学生活泼好动,好奇心强,好于表现,易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引,运用音乐故事牵引他们的注意力。小学低年级的学生更进一步得到知觉上的满足,在设计故事时要引导学生进行联想和想象,注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长,学生的心理上有很大的变化,情感和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪,不能强制,不要使学生有反感的情绪。可通过调动他们的兴趣来运用故事。我们要根据学生的不同年龄心理特点运用音乐故事,让他们在音乐课中轻松、愉快地去唱、玩、跳,使之喜欢音乐,乐于学习音乐。
最后特别重要的是在运用故事时,一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的故事中玩过后就只知道好玩,没能从中获得知识,老师一定要明确音乐故事只是音乐教学的一种手段,要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐故事的音乐性、趣味性设计故事,如节奏训练故事,音准训练故事、培养音乐感受力故事等等其他类型的故事。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐故事,让学生发展音乐。在新的教育理念指导下,培养学生的创新意识,利用音乐故事启发学生创编音乐,发展音乐。