这节课教师将教学思路拟定为“激趣设疑导入—— 猜想——验证（自主探究）——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。具体体现在以下几点：1、 善用激趣设疑导入：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。刚开始上课，三种类型的角三角形三兄弟在激烈的争执，到的谁的内角和大呢？这样，在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。2、 巧用猜想学生合作来验证：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时老师就提到到底三角形的内角和是不是180度呢，我们总不能口说无凭吧？激发学生的探究欲望，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。学生小组合作，积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。学生通过量一量、算一算，初步感知三角形的内角和是180度，通过拼一拼、撕一撕、折一折、分一分的实验来探究并归纳三角形的内角和的规律。在探究的过程中，把主动权交给学生，学生的思想经历了从“不确定性到确定性”，潜移默化的向学生渗透“转化”的数学思想。3、 拓展运用，学以致用：俗话说的好：“熟能生巧”。多样的练习题使学生深刻理解掌握利用三角形内角和是180度解决问题，培养了学生的能力，体验数学的价值