五星闪闪1

张福立

 学生的发展是各不相同的，有的爱好看书，有的喜欢运动，有的善于动手实践，有的乐于思考，各有各的特点。五星评比的活动，就是遵循学生的年龄特点和心理需要，鼓励学生发现自己的优点，树立信心，让每个学生在某一方面能取得成功。

[案例一]

小森是四年级才转到我班的一名安徽小男孩，性格比较内项，平时话不多。在前两周的五星评比中，他没有获得一颗星，但是我从他的眼神中看到了他要夺星的渴望。

课后，我找他来谈话。“小森，你想夺星吗？”小森没吭声。我又问了一遍，“小森，你想夺什么星？不要紧的，告诉老师。”小森轻轻地说：“智育之星。”说完脸就红了。“很好呀，有自己的目标，老师相信你会成功的。不过你可知道智育之星的标准可不低呀。”小森点点头。我接着说：“老师看过你以前的成绩册（老家的），成绩也挺好的，但你现在最大的困难就是英语。因为你三年级时在老家没学过，所以现在你学起来回有些吃力的。别着急，上课认真听讲，课后要比别人更努力才行。 不懂的多问问老师同学。”“老师我会用功的。”

课余时间，我经常问科任教师与其他学生小森在课堂上的表现，老师和同学的印象都不错，虽然很少回答问题，但能够专心的听讲，作业都能完成地很好。在第一次单元测试中，他竟然取得了数学优秀、语文良好、英语良好的成绩，让人很是欣慰。

一次，我和他的家长沟通时，了解了他在家的学习情况。刚开始他觉得英语很是吃力，老师和家长不断地鼓励他，他才有了信心。为了读会一个单词、一个句子，他是一遍又一遍地听录音带；为了会写一个单词，他会反复地背诵、默写。就这样不断地练习，他的英语学习逐渐缩小了与其他人的差距。

班会上，我向全班学生讲了小森的故事，学生都很感动。“小森的目标是夺一颗智育之星，你们觉得他可以吗？”“可以。”全班学生异口同声地说。再一片热烈的掌声中，小森激动地接过德育之星奖章。

在一篇作文中小森写道：“今天，当老师宣布德育之星是我时，我差点哭了。虽然只有一颗星，我也很激动，这是对我的肯定，是我盼望已久的德育之星。”

现实生活中，一些学习上的后进生容易被老师忽视，被同学嘲笑，他们在痛苦中成长。苏霍姆林斯基把他们称为“蕴含丰富矿藏的土地”，我们老师就是应该做一名勘探队员，发现宝藏。我们的评价不是要把学生打倒，而是让学生在评价中站地更直、更有信心。