会走路的树   教案

教学目标：

教学设计：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《会走路的树》，贴出课题，齐读课题。

2、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了会走路的树就是驯鹿（贴图），他和小鸟（贴图）成为了好朋友。

3、那现在老师要考考你们上节课的生字词掌握的如何？出示PPT，指生读词，齐读。

二、品读课文

（一）品读第1-4自然段。

1、同学们的字词掌握的很好，现在请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读第1-4自然段，找出哪些句子写出了小树的友好热情，并用横线画出来。

2、指生回答，根据回答相机出示PPT。

（1）  “你能让我到你身上坐一坐吗？”    “当然可以。来吧！”

       小鸟是怎么问的？  好奇地问。  小鸟为什么会觉得好奇呢？  那么驯鹿爸爸又是怎么回答的呢？  从驯鹿爸爸干脆利落的回答中可以看出它很热情友好。

（2）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”  这句话中哪些词让你觉得驯鹿爸爸热情友好呢？   “玩了好一会儿”  “才”  “送回家”  这些好朋友之间才会做的事情，表现出了小鸟和小树相见恨晚的友情。

（3）出示“这天以后……看见了许多有趣的东西”片段。

师：你读懂了什么？  生：小树带小鸟去了许多地方？

在此基础上引导：能把地方再读多一点，东西再有趣点吗？ 指生再读一次，强调许多和有趣。

师：如果你就是这棵“金色的小树”，你会带小鸟去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？

生1：

生2：

生3：

从同学们的说话中，我感受到驯鹿爸爸带小鸟去的地方可真多。想不想到驯鹿爸爸和小鸟去过的地方看一看？出示PPT图片，请生用文中的句式说一说。

师：外面的世界多美呀，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，小树对小鸟多友好呀！能用你的朗读表现出来吗？指名读。让我们一起感受一下。生齐读。

（4）师：再好的朋友也有告别的时候，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……  在分别的时候，小鸟和小树会是怎样的心情呢？  指生回答。

     是啊，依依不舍，请我们带着这样的感情一齐读一次这段话。

（二）品读5-9自然段

师：漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞了回来，一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看，他俩是怎么认出对方的呢？我们到书中去找答案，请自由读5-9自然段。

1、他们是如何认出对方的？ 生：互相说话中认识的。师：说得真好！就是这几段对话，下面就来学习这几段对话，怎么读好呢？对着屏幕，自由地读一读。

      （出示小鸟与小驯鹿的四句对话）

师：你最有把握读好哪一句话？

      生：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

      师：吆，你语调扬得那么高，为什么呢？

      生：句子后面是“？”。

      师：你读书真仔细。

      师：“？”也读出来了，谁学着她问一问。（生读。）

      师：句中的“也”可以去掉吗？

      生：不能！“也”表示小鸟以前就见过这样会走路的树。

      生：不能！“也”说明小鸟从来没有忘记以前陪伴它的那只驯鹿。

      生：不能！“也”表示小鸟心中一直挂念那只驯鹿。

      师：那，孩子们，谁来读出心底的牵挂？（生读）

      师：祖国的语言文字真奇妙！多一个字，少一个字，感觉就不一样了。我们一起来读。（生读）

      师：你还有信心读好哪一句？

      生：我有信心读好最长的一句。

      师：孩子，你最有勇气。

      生：“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

      师：这么长的句子，你读得非常流畅，谁来挑战他？（又一生读）

      师：（点红“？”）你也注意了问号的语气，真棒！（生读）

      师：听出来了，为什么加问号呢？

      生：小鹿怕认错了人。

      师：哪一个字是怕认错了人，不敢确定呢。

      生：大概。

      师：“大概”这个词，谁能换词？

      生：可能，估计。

      师：你能把估计的语气读出来吗？（生读）

      师：听出来了，还在猜，谁能把猜的语气出来。（生读）

      师：驯鹿爸爸在家里就提这一次是吗？

      生：不对。

      师：哪个词是说不是一次的。

      生：常常。

      师：猜猜提了多少次？谁来读，让我听出天天在提。（生读）

      师：听的次数不多。（生读）

      师：小朋友们，来想象一下，爸爸会在什么时候和驯鹿提起小鸟呢？用这样的句式练习说。

      出示：当          的时候，驯鹿爸爸会对小驯鹿提起那只小鸟。

      生：白天做游戏的时候。

      生：中午，晚上吃饭的时候。

      生：做梦的时候。

      师：听出来了，驯鹿爸爸时时没有忘记小鸟。谁能通过读，让我们感觉驯鹿爸爸连做梦都想着呢！（生读，读得入情入境。）

      师：从你动情地朗读声里，我听出了驯鹿爸爸和小鸟的感情多深啊！一起读。

师：继续往下读，还有信心读好哪一句？

      生：我有信心读好第四句。“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

      师：我觉得你还能读得再激动一些。（生读）

      师：有点激动，老师提醒你，可以快一点。（生读）

      师：你看，老师把“！”换成“。”，读读，还有这种感觉吗？（生读）

      生：没有了。

      师：那我还换过来。看来小小的标点还能提醒我们怎么读书呢！（生读）

      师：听出来了，他在激动地说。（生读）

      师：两个“是的”越说越快了。（生读）

      师：一声说得比一声高了。……

小朋友们都读的很棒，现在我想请一个小组的小朋友来表演一下小鸟和小驯鹿的对话。

男生女生表演。指生上台表演。

三、识字：“角”  “趣”