刘老师为我们带来了一堂精彩的课《因数和倍数》。这节课，李老师开了一个很好的头，渗透了“关系”的重要性。在生活中，处处都存在着关系，学生是学生的同桌、谁是谁的朋友，师徒三人的关系，同样，在数学的世界中，也存在的很多的关系。今天我们就来学习数与数之间的关系，因数与倍数。理解关系的重要性后，就降低了对因数与倍数概念意义的理解了。以下我来说说对于本节课我认为的亮点与自己相应的反思。

   刘老师提出了本节课的第一个问题：“我们应该如何分类呢？”学生回答后，刘老师引出一句评价语。 师：第一，老师要表扬这个同学，第一天过来，很勇敢，很积极，很大胆，而且回答的也很精彩。第二，老师还要表扬大家，新学期过来，我发现同学们都在进步，你看，刚才他在回答的时候，大家听得都很认真。 这句评价语的积极作用很明显，对全班的学生进行了批量评价。很容易可以发现，下面的课上下来很顺利，学生积极发言，就连一些后进生也是很认真在听讲。比如，我是坐在一个差生的旁边，当刘老师说完这句评价语的时候，我看到他的脸上露出了笑容，腰板一下子就挺会直了，后面也开始积极发言了。引用一句话：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。” 

   举例内化。像这样的概念课，上起来有难度。于是，刘老师用了“自学”的方式，让学生在自学的基础上，理解因数和倍数。当然，这样做还是不够的，刘老师创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。根据算式12÷2=6，通过对学生队伍的理解让学生根据被除数是除数的倍数说出12是2的倍数，并通过开火车等形式，通过让学生说一说，在说的基础上加深理解，并且借助乘法算式，沟通与除法的关系，再次引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义. 

   这节课，刘老师的课堂给我的整体感觉就是学生说的多，教师说的少，体现了学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中获取知识。 但是我存在疑惑，高段的学生行为习惯方面已经养成了一个良好的习惯，有高强度的自控能力，是可以放手的，将整个课堂交给学生，体现了以学生为主的新理念课堂。