老师评价是合作学习之中的重点，老师可以通过最终的评价来了解这种学习模式最终取得的效果，学生的创新意识和探究精神是评价的重点，老师必须要尊重学生的学习需求，激发学生的积极性，将老师评价学生评价以及师生互评相结合，保障评价的科学合理性。

（1）自我自评

学生的自我评价主要是指在小组活动完成之后，学生可以根据目标的完成情况来进行自我的评价，这种评价模式既能够让学生意识到自己的不足，保障学生进行积极的反省和调整，从而在下一阶段的学习之中积极地完善自我，提高自我。老师则需要积极引导学生的自我评价，给予学生自我反省的机会，积极鼓励学生大胆地表达自己，明确自己的不足，从而在后续的学习之中进行弥补。

（2）组内互评

组内互评则是指学生在完成自我评价之后，可以直接在小组之内与成员进行相互的评价。苏霍姆林斯基作为苏联著名的教育学家，该学者曾明确提出在学习之中只有获得来自于外界的评价，才能够提高自己的学习积极性。因此在语文教学之中，老师除了需要按照每一个阶段的教学任务来给予学生一定的评价之外，还需要注重组内成员的相互评价，让学生能够在互相的鼓励之中，通过小组的评价共同进步。其次在组内互评之中，要注重每一个成员的合作积极性，了解学生的参与热情以及对工作的完成情况，让学生能够互相找出各自的优点和不足之处，以此来形成良好的学习氛围，保障学生能够建立良好的合作互动关系，通过相互的激励和勉励来提高成绩。在这种评价模式之中必须要注重小组成员的合作意识和合作态度，对成员的合作程度参与程度以及合作的方法进行评价，及每一位成员互相协作交流以及倾听的机会。比如在语文古诗默写之中，小组成员可以直接通过互相批改的形式来了解自己的不足，并通过积极的反省来调整自己的学习习惯，这种互助式的教学模式不仅能够提高学生的参与积极性，还能够让学生了解到老师工作的艰辛，真正的做到换位思考，从而积极地参与进教学活动之中，树立集体荣誉感，提高学生的整体成绩。

（3）组际互评

这种评价模式则主要是指不同小组之间来进行相互的评价，通过集体评价来了解每一位学生的综合素质。在小组之间的评价之中，除了需要了解学生的知识，掌握情况之外，还需要对学生的学习能力及态度进行评价。因此，组际互评能够提高学生的合作意识和参与意识，突破原有教师评价的桎梏，让学生意识到自己的主体地位，树立良好的责任感，并提高学生的分析和评价能力。组际互评之中主要包括学生的发言积极性，学生的合作能力以及组内分工的合理性，老师则可以根据最后的评价结果进行奖励，其中包括集体智慧奖，共同进步奖，配合默契奖以及最佳沟通奖，小组在受到老师的奖励之后可以在后续的学习之中充分地发挥自己的主观能动性。

（4）教师评价

老师的评价是提高小组合作积极性的重点，是保障学习质量的关键。老师需要根据学生的实际表现来进行全面的评价，保证学习的科学合理性，在实践之中，老师可以了解学生的个人表现并对其进行评价。其中老师除了需要注重评价的科学性之外，还需要意识到评价的内在作用，教师评价并非是为了展示自己，证明自己而是为了起到激励的作用，让学生在老师的评价之中理解自己的不足。其中老师必须要通过这种评价模式来积极地鼓励学生，了解学生的闪光点，让学生能够在学习之中充分地发挥自己的主观能动性，从而激励学生能够做得更好，能够更积极地参与合作学习之中，并为其他学生提供力所能及的帮助，引导学生进行积极的研究和探讨，从而从整体上提高学生的学习积极性，这一点对于激发学生的学习热情有着重要的意义和作用。老师可以在评价之中给予学生更多的鼓励，比如“你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个爱学习的好孩子，如果你能够积极的加入进小组讨论之中，那么你的学习成绩将会得到进一步的提升。”