在国际交往越来越频繁的今天掌握一门外语已经成为一种必需。我国也在世纪初始就开始进行课程改革，从儿童入学阶段就开始学习英语，将英语学习同传统的语文和数学划入同等地位。小组教学是小学英语老师在教学之中用得最多的教学方式，这种教学模式是根据学生的学习状况来对学生进行分组，明确不同的组员分工，所有学生采用合作的方式互帮互助，这种教学方法在改变传统教学模式的同时也促进了学生合作能力的培养。但是，无论在语文数学还是英语教学过程中因每个小学生的接受能力不同学困生是必然存在的，其焦虑自卑、缺乏学习兴趣等表现极其严重地影响了其学习，尤其会对日后发展产生深远影响。从现实意义来说，对如何在合作学习的教学模式下引导学困生并提高其学习兴趣进行研究分析有着极其重要的意义。

对学困生在小学英语教学合作学习过程中的表现进行研究体现了新课程改革的要求。随着我国课程改革的落实，现有的课程标准要求老师必须要在实践之中突破传统教育模式的桎梏，为学生提供合作学习的平台。大量的经验与实践也已经证明传统的满堂灌教学方法弊端诸多，在不能焕发小学生学习兴趣的同时还得不到预期的教学效果，会妨碍小学生学习自信心的竖立和培养。合作学习能够提高学生的合作竞争意识，充分的调动每一个学生的学习积极性。作为一种创造性的教学模式，合作式的教学已经被诸多老师所使用，老师可以直接通过分组的模式来加强学生之间的合作学习，根据学生的学习成绩来进行分组，保障每个成员都能够明确自己的分工和责任，通过互相的帮助和互动来进行学习。

小组合作教学除了可以激发学生的学习积极性之外，还能够充分地落实教育公平这一重要的教学宗旨。对学困生来说，他们在学习过程之中面临着诸多的困难与阻碍，但是这些学生仍然需要获得平等教学的权利。在日渐浮华的今天，学校也不再是象牙塔，许多学校往往过于注重提高升学率而忽略了对每一位学生的教育，尤其是学困生，在学校之中难以获得老师和学校的关注以及帮助，老师将精力放在学习成绩较好的学生身上而将学困生的问题作为一种负担，最终造成了学生学习成绩的极大差距。在这样的教学模式之下，学困生的成绩不断下降，这一点对学生人格的健全造成了极大的影响，同时也无法保证学生建立良好的人生三观，无法发挥学生的作用和价值。