一咏三叹，书声琅琅的浸润

——《理想的风筝》教学反思

禄口小学   杨茹

今天我上完了《理想的风筝》，这是一篇感人至深的文章，无论谁读之都会为之动容。这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。教完这一课，刘老师对生活乐观，对工作的敬业，对积极向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

这一类型的文章，要想“晓之以理”是不难的，难得的是“晓情”的部分，光靠讲解，讲得多了，就会支离破碎，不讲吧，如何深入体会情感又是个问题。

在教研探讨活动中，很多老师都给了我帮助，我也是一边上课一边学习，摸索的过程中，突然有了一些朗读上的启发。

一、边读边叹，延绵到文字背后的思念

教学前，我研读教材，始终对课文最后的结尾，难以忘怀。是啊，正是最后这番彻底的抒发情感把全文情感基调推向了高潮。因此，在教学时，我紧紧抓住这句话，抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。

“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”在引导学生朗读时，一边插上学生和老师的回忆片段，再加上第十段“不见已经近三十年了……”的讲解，让学生反复朗读，每揭开一层回忆，思念就多了几分，在反复朗读后，我抓住文章最后的省略号，让学生体会意犹未尽的韵味，这些文字背后的思念，多朗读，多在唇齿间嚼一嚼，味道就出来了。

二、边读边赏，文字里的美好回忆

文章主要通过两个故事的回忆，带我们走进了那段尘封多年的往事，点点滴滴都凝聚着作者苏舒阳对恩师的感激。其中最让我棘手的便是第二部分放风筝内容的教学。这一部分比较散乱，也没有什么集中的顺序可循，按照我以前的思路，就是学生讲一句解一句，这样几趟下来，就十分乏味了。

想了想，我把这一部分的教学稍作改动，还是鼓励学生自行解说，但是在这之前，教师先将这段回忆分割成几个放风筝的片段，让同学们自由选择朗读，通过多种形式择选朗读，理解这段放风筝回忆中，最让人觉得美妙的是什么。学生都能抓住关键词，尤其是刘老师的动作进行朗读赏析，自然而然，感受到了这段回忆的美好与珍贵。

三、边读边悟，文字背后的精神

只是朗读，还不能揭示文章的价值观目标，所以我需要进一步带领同学们深挖文字。每次讲到这里，我总会把文字破开，之前的氛围被冲散，课堂的效果就又大打折扣。

课堂上两个例子是不够的， 文中作者通过两件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的理想的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最后起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生。

读完课文的两个例子，我带着同学们一起读起了其他的故事，包括作者和病魔斗争的片段，联想过去放风筝的刘老师，品味文字背后的精神，并进行朗读指导。这一次，有了更大的进步。

四、指导朗读，书声琅琅润物无声

好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

好文章是读出来的，不读就走不进文字，在课堂上，我们何妨多一点思考，多一点朗读，也许就能多一分精彩呢？