学生分组讨论中的五“要”

《新课程标准》中提倡自主、合作、探究的学习方式。分组讨论学习无疑成了合作学习的主要形式。但往往有很多老师在教学过程中不能把握好学生的分组讨论学习，致使学习效果收效甚微，为了使分组学习起到最佳效果，我觉得分组讨论学习应做到下面五“要”。

一、           讨论目的要明确

在讨论前，教师要充分进行准备，事先估计讨论中可能出现的情况。如“为什么要分组讨论”、“分组学习要解决什么问题”、“预期达到什么样的效果”、“讨论过程中学生会遇到哪些困难”。这样才能有的放矢，随时把握讨论的动向并及时进行调节。教师如在组织讨论前不充分估计，那么，学生在分组讨论的过程中则会处于“盲动”状态，有如无头的苍蝇一样，到处乱“钻”，更谈不上取得好的学习效果。

二、           小组人数要适度

在分组前，教师应考虑好适合讨论小组的人数，一般在六人左右。人数过多，不便于组织，学生的参与率相对较低。有的老师在教学过程中为了使小组便于控制而增加小组人数，这样不仅浪费了可贵的教学时间，而且组内因人多而众说纷纭，意见难得统一，讨论毫无实效。人数过少，讨论也很难开展，有些老师为了节约组织的时间，只简单地让学生同桌进行讨论。这样不仅无法形成讨论的氛围，而且讨论意见不充分，内容不全面，不可能达到讨论的预期目的。

三、           讨论时间要充分

在组织分组讨论中，教师只有给足讨论时间，学生才能思维活跃，各抒已见，滔滔不绝，在相互的争论中，消化、理解知识，而最终得到收获。但事实上，不少老师在课堂教学中为了不影响下一教学环节，觉得按照原定时间该回报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋，正处于一种欲罢不能的探究状态，探索也必须戛然而止。这样机械地压缩讨论的时间，学生自主探究就成为一种形式。这样的讨论看似发挥了学生主体探索的地位，实质上是自欺欺人，华而不实。

四、           讨论要把握时机。

虽说教学是艺术，但课堂教学不同于演戏，不是追求情节的起伏迭宕。分组讨论的安排应根据课堂教学的需要，在大家遇到都希望解决并且有一定难度的问题时安排讨论，学生的主动性才能有效发挥，学生思维也才能活跃，讨论的效果也才会达到最佳状态。但好多老师在课堂教学中，特别是在公开教学活动中，往往觉得要调节学生的情绪，想掀起气氛的高潮，便盲目地安排讨论，即使学生没有进入状态，毫无探索欲望，也得迅速加入学习小组。这种被动性的讨论又怎能使主体性有效发挥呢？

五、           讨论要进行方法指导

组织讨论中，有不少老师只是单方面地把问题抛给学生，就让学生讨论，不对讨论进行有机的组织指导，学生你一言、我一语，吵吵嚷嚷，看似热闹，实际上不着边际，毫无实效。因此在组织讨论前，老师首先应明确组织能力较强的学生任组长，负责组织开展小组的讨论活动；其次，在讨论时，要让学生有一定的独立思考的时间，组织自己发言的提纲；再次，给出时间让学生在组内逐个陈述自己的见解，然后组内进行讨论，达成统一意见，再推选代表作大组交流，陈述自已小组的观点；另外，教师在讨论的过程中，要随时把握讨论动态，关注学生讨论情况。为了便于讨论的深入，老师应事前布置学生围绕讨论主题，通过多种途径搜集资料，这样有备而论，才能使讨论深入而有效。