其实她也很聪明

还没有教姚同学之前，她的大名就如雷贯耳，因为她真的太“笨”了。从一年级开始，她的考试成绩从来都是个位数，某位教师甚至对她做出了这样的评价：“考试答案摆在姚同学面前，她都不一定能抄及格！”

一转眼，姚同学上四年级了，我幸运的成为了她的体育课教师。第一次排路队，其他同学很快找到了自己的位置，只剩下姚同学一个人无措的站在整齐的队伍旁边东张西望，那样格格不入！人群中立刻传来各种讥笑声：

 “哈哈，老师，你还不知道吧，她是个呆子！”

 “就是就是，我们班的大呆子！”

 “我们老师都不管她了！”

 “她脑子有问题，是个傻子！”

……

学生们七嘴八舌的议论开了，大部分孩子都在笑话她，讥讽的笑声不断传出。姚同学依旧傻愣愣的站在队伍旁边，对于这样的言语似乎有了免疫力。我看不下去了，忙让学生安静下来，大声说道：“你们觉得姚同学很笨吗，可是老师觉得她很聪明呢！”立刻，人群中像炸开了锅一样，各种声音充斥着我的耳朵：

“老师，有没有搞错，她期末考试数学就考了6分！”

“老师，你不了解她吧，她真是个呆子！”

“哈哈，她要是聪明的话，世界上就没有笨人了！”

“他都笨的无可救药了，体育老师居然说她聪明！”

……

我看着姚同学问道：“姚同学，你觉得自己聪明吗？”她不好意思的低下了头。我又接着问道：“那你觉得自己有什么优点呢！”她腼腆地笑着说道：“我不知道啊！”立刻，各种声音又响起：

“哈哈，傻子还有优点？”

“就是，天天就知道傻笑，呆子一个！”

“体育老师还说她聪明，马上教她几节课就明白她真的是个笨蛋！”

……

看来姚同学在学生心目中的“笨蛋”形象已经根深蒂固了，甚至连她自己都默认了。

在接下来的跳长绳教学课上，班上几乎所有的学生都会了，唯独姚同学不会。原因很简单，其他学生都不欢迎她加入自己的队伍，一来怕她“拖后腿”，二来，都不屑与“呆子”一起练习。她自己可能对这种现象已经习以为常，也可能是自卑心理的作用，也不会主动要求加入某组，只一个人在旁边看着，根本就没有尝试练习过。我走到姚同学身边问道：“好玩吗？”她点点头，我接着问道：“想学吗？”她无奈的说道：“他们都嫌我笨，不带我玩！”我马上鼓励道：“老师觉得你肯定能学会，我们一起加入第一小组试试看，怎么样？”她是真的很想跳，听我这么一说，立马拉着我朝第一小组跑过去。

第一小组的学生看到我居然拉着姚同学加入他们的队伍，都很不情愿，有的学生甚至露出了鄙夷的神情，但碍于老师的威严，只能同意。其他学生看到我居然让姚同学跳长绳都很惊讶，全跑来看热闹。人群中哄笑声不断，我严肃的对学生们说道：“有什么好笑的，姚同学又没试过，谁说她就学不会了，都给我安静地看着！”学生们面面相觑，都不做声了，但不屑一顾的神情溢于言表。我又对姚同学说道：“老师相信你一定能学会，咱们来证明给同学们看看！”接着，我亲自摇绳，尽量配合着姚同学的跳绳节奏，同时指点她如何选择进绳时机，如何配合摇绳节奏，该站在绳的哪部分跳最合适……经过我的耐心指导，姚同学的不懈尝试，她居然很快就掌握了跳长绳的方法。我骄傲的大声说道：“看吧，我说姚同学聪明吧，她真有运动天赋，这么快就学会了！赶紧给她鼓鼓掌！”人群中响起了热烈的掌声。姚同学也很兴奋，跑过来抱着我激动的说道：“老师我会了，我会了！”这是姚同学第一次得到师生的认可。

在接下来的花样跳绳之“双摇双跳”教学中，我利用课余时间教姚同学摇绳方法。刚开始她摇的很不协调，我耐心的指导，一有时间就叫她练习，她也非常努力，经过几天的加强学练，终于舞起两根绳来有模有样了。第一次上该教学内容时，我和她配合摇绳，其他学生学练跳绳，同学们练习起来还比较顺利。可是各小组分开练习自己摇绳时，才发现绳不好控制，摇绳原来挺难的。由于绳子怎么都不听使唤，大多数小组练习一度中断。我集合学生趁机表扬姚同学：“你看，姚同学刚才的绳摇的多好啊，比好多同学都强，现在还有人觉得她是个笨蛋吗？”同学们心里都有点服气了，一个个不说话，。我又说道：“哪个小组愿意让姚同学加入呢？”

“老师，我们小组欢迎她加入！”

“老师，让他加入我们小组吧！”

“老师，我们也要她！”

……

一时间，姚同学居然成了各个小组争抢的对象！大家再也不歧视她，再也不说她是笨蛋了！在以后的教学中，姚同学表现依然很不错。在我的积极引导下，她也得到越来越多的认可！

在学期末的课上，我让学生们评价姚同学，没想到她得到了学生们的一致好评：

“姚同学还是蛮聪明的，体育课上表现不错！”

“姚同学很活泼，很爱笑！”

“姚同学为我们小组挣了好多分呢！”

“上次我手臂摔破了，她还送我去医务室呢，她很乐于助人！”

……

看吧，她其实也蛮聪明的，再也不是学生口中的傻子了！