《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。课文分为三个版块：险情、抢险、救人。

张文英老师在教学设计上重视带领学生充分感受了那场洪水的肆虐和人民子弟兵的英勇无畏，因此以歌曲导入，渲染了气氛，让学生在学习目的上确认情感目标，人民子弟兵艰辛万苦为了谁？只是由于小学生的接受能力有限，对于这种美声的歌曲本身不太感兴趣，课前张老师也简单说明，很多学生开始就游离课堂了。在这个环节上，建议把歌曲放在最后作为歌颂收尾，放在导入环节的话，不妨让学生先读读歌词，问这写的是谁？你感受到什么？由人民子弟兵的英勇、无私的品质导入倒也不错。

在教学环节中，有一个范写环节，但是课堂上学生的回答已经很好了，甚至比范写好，所以示范可以省略了。

在板书上，如果板书上有的，ppt上就省略，二选一，否则可能学生不清楚二者区别，不知道讲注意力放在哪一块。

在教学“借代”这种表达方式的时候，学生第一次接触，教师应该指名这种方法是借代，并且举例子说明，只是在讲解的时候不必让学生懂得借代语法定义，这可能有点深奥。简单指出文中借代的那句话，然后让学生联想在自己的知识储备中有类似的吗？学生会很容易写出红领巾借代少先队员等等。