我在设计此课时让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

让学生在富有童趣的生活中自主建立直角、锐角和钝角的表象。儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。直角、锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就先从直角教学出发，从学生熟悉的图形里找出直角，然后在“房子”图上找出直角的哥哥和弟弟，认识钝角和锐角。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。

让学生在有趣的综合活动中巩固和应用直角、锐角和钝角的概念。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，通过“找平面上的角”“玩角”“小组合作拼角”“用巧巧手画出角”和“数图形中直角、锐角和钝角的个数”等活泼有趣的活动，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。