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孔海燕

课间十分钟，我埋头赶批着《习字册》，一路打钩，批到小朱同学的作业时我停下来了。因为小朱同学是我们班的调皮鬼，是个“有嘴没手”的孩子，课堂上“窃窃私语”，课后作业邋邋遢遢，他的钢笔描红笔画不到位，大作文本上写的字歪歪斜斜，错字连篇。只要看到那字迹，不用看名字，就能一下认出是他。当时我的火气就上来了，立即喊他上来，让他到我的身边站着面批，他的作业里有两个错别字，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！你为什么老听不进？”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，他默默低下了头。    

等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”确实比以前的字缩小了许多，一笔一画写得重重的，十分清晰有力。看到这里，我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业比以前整洁了，字迹端正了这是以前从来没有过的，而我居然一点没有察觉。此时我突然回想起前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而这份作业必须要用我们的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护…… 因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，划上了鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。在教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”我举起了一叠作业本，稍作停顿，接着又说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长地身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“朱**！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业较之前的作业看是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向XX表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。此刻，我望了一眼XX，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来。

此后，这样的“特批作业”多了起来，孩子们的作业质量提高了，特别是那些平时作业马虎的学生也在为得到红星而努力进步。我想关注每一位学生的成长应该从这些不起眼的点滴做起才能使其不成为一句空话！