《认识角》听课反思

“角”的概念是从图形中抽象出来的，沈老师趣味引入，设计了指角、摸角、做角、表示角、读角、找角、比较角等多种形式的数学活动，整体过程符合学生认识规律。课堂教学中从图形中抽象出角后，让学生说说自己的角的认识，从而在学生的回答中总结角的特征，指出角的名称，顺其自然，学生容易接受。为了让学生更加深入的理解“角”，沈老师设计了两个活动，一个是“画角”、一个是“做角”，在“做角”的过程，学生既充分体验到了具体的角，又充分感悟到角的大小，体验到角的大小与角两边叉开的程度有关。角的两边叉开越大，角越大，角的两边叉开越小，角越小，通过这一实践活动，既培养了学生动手操作能力，发展了学生的数学思考。