隔桌而坐，伴你进步

班里有个特殊学生，暂且叫他旺旺。旺旺的运气似乎差了那么一点，有爹却远走他乡，有娘却是并无血缘关系，有爷奶却都是文盲。五年级一开学，旺旺奶奶几乎声泪俱下，说着孩子以前是多么优秀，希望班主任老师可以在课余时间对他严格要求。这么寻常的一句话，却让我对旺旺的日常学习情况暗自观察起来。

果不其然，旺旺在开学最初的两个星期中，就被各任课老师“投诉”了三起。课堂表现不佳，这次期中考试成绩更是惨不忍睹，令我忍无可忍。放学后，我找他奶奶沟通，他奶奶说，他们两个老人在家骂也骂了，打也打了，但是就是管不住。无疑，这样的孩子是是需要课后辅导的。

于是我分析他属于哪种类型的孩子。

其实，我总结的有三组不同的孩子，以及对于他们采取的辅导办法：第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

旺旺明显是第三组，并且是由于家长对孩子缺乏要求、引导、关爱而引起的纪律松散、学习不认真。

我开始对旺旺采取的不同的措施。

在情感上，我去关怀他照顾他的感受。有次旺旺小朋友在我的课堂上一屁股坐到桌子底下去，而且索性就那样玩了起来。这样的行为无疑一开始惹怒了正在专心致志的讲授新知识的我。但是我迅速冷静下来，因为他的这种喜欢钻桌子底的行为是一种明显的寻求安全感的表示。我明白了，可能新知识对于他的吸引程度有限，并且，他害怕和老师进行互动而暴露出自己并未听懂的事实。于是，我缓缓的走到他的身边，便说着话边向他伸出了手，拉他起来而不是呵斥他。课后，将这一课中的新知识重新组合了一遍，以他感兴趣的动画人物为切入点举例，让他明白了这节课的基本内容。这便是积极夯实他的基础了。

在课后辅导的环节，我增加了辅导的内容。因为显然他是情感缺失的孩子，在日常生活中，鲜少有人对他提着切实的要求，关注他的状态，对他灌输正确而饱满的人生观和是非观。经常，我在讲着之前所学的基本知识，而他也做了相关巩固练习后，我们会聊聊校园中的新发现，聊聊班级的一些现象，聊聊他比较感兴趣的昆虫知识，聊聊关于他以后想成为什么样的人……天南海北，我教他宽容，教他不要做井底之蛙，教他友情很重要，教他尊重是一种什么样的情感。孩子们对老师都是有着信任和崇拜的，这点使我的课后辅导更加有效果。

我想，其实很多问题学生需要的不是老师不满的眼神，不是冷漠的无视，不是动辄请家长，更不是责骂侮辱。问题学生就像坚硬有棱角难以撼动的冰块，教育他们的唯一方法大概就是：以一种亲近的方式，坐在他们的身边，用有温度的话语，感化他们。