心在一起，爱没有距离

  【案例背景】

在我们的这个小镇上，有那么一群年轻人常年在外打工，他们大多数无可奈何地选择了把孩子留在农村接受教育，从而催生了一个新的群体——农村留守儿童。这些孩子不缺吃、不缺穿，父母为了补偿他们，尽自己所能给了他们很好的物质生活。但是，他们最最缺少的则是父母的关爱。不是父母不爱他们，而是距离的遥远无法解决思念之苦。这些孩子往往性格孤僻，沉默寡言，令人心疼。作为班主任的我，总是会下意识地给予他们更多的关注。

【案例描述】

                     欠你一个拥抱

  十岁成长仪式的活动现场，洋溢着一片欢腾的气氛。孩子们有的在忙着装饰舞台，有的在帮忙摆放座位，还有的在翘首盼望着爸爸妈妈的到来。是啊，十岁，是每个孩子人生中的一个重要的日子，学校为三年级的孩子们集体过十岁的生日，是多么有意义的一件事。在前两天的活动布置会上，我就和孩子们说，尽量让爸爸妈妈能抽空参加这个特殊的仪式，见证你们的成长。之后，我也在班级群中告知了家长。

  一切准备就绪，活动马上就要开始了，大部分的家长都已经和自己的孩子并排入座。我环视了一下全班的情况，突然发现小豪旁边的座位是空着的，而小豪自己也是闷闷不乐。坏了，我心想，小豪是留守儿童，他的父母常年在外打工，小豪一直和爷爷奶奶生活。难道他的家长不知道今天要来参加活动吗？小豪是一个内心细腻的男孩，平日里话不多却酷爱读书，他写出的作文里常常带着隐隐的忧伤。我想，这和他的家庭环境是密不可分的吧。算了，还是先等等看吧，说不定他的家人会晚来一会呢。于是，我就安下心来观看表演。

  成长仪式的活动精彩极了，每个班的孩子们都上台表演了节目。在几个节目结束之后，活动更是达到了高潮的部分——感恩父母。主持人要求父母与孩子互换之前就准备好的写给彼此的一封信，伴随着煽情的音乐，父母与孩子温情拥抱，感人至深。我赶紧拿起手机，为他们记录下这感人的时刻。就在这时，我猛地发现小豪身边的座位仍然是空的，他的手里也拿着自己早就写好的一封信，攥得紧紧的，小声地抽泣起来。我赶忙跑到他的身边，摸着他的头说：“你的家长可能没有时间过来，你的信给老师看看，行吗？”他听了我的话，哭得更凶了。我只好轻轻地搂住了他，别的孩子和家长看到了，也都过来安慰，他才渐渐平静下来。

  无论平时小豪是怎么生活的，但是在大家过十岁集体生日的这一天，他心中的失落感肯定会更加深刻，这是他成长记忆中不可磨灭的痛苦回忆。我暗暗下定决心，要与小豪的父母好好沟通，千万不要因为欠小豪一个拥抱而留下遗憾。

                        山不过来，我就过去

   回想起来，我教小豪已经快两年的时间了，与他父母的联系却寥寥无几，这一点我需要检讨。听小豪说，他的父母工作非常忙，逢年过节才会回家，一个星期才能挤出一点时间与小豪视频。

  山不过来，我就过去。我给小豪的妈妈打了电话，把今天十岁成长仪式上发生的事情告诉了她。刚开始，她还觉得我有点小题大做，只是觉得孩子学校里的活动那么多，家长没时间来参加是正常的。但当她听到我说小豪看到其他同学与自己的父母拥抱时，再也忍不住痛哭起来，电话那边的她也开始哽咽。她说：“我们知道欠小豪不少，但是我们也是没有办法。只能在物质上尽量满足他，前段时间我们在家也给小豪过了十岁生日，买了个双层的大蛋糕，他还有什么不开心的呢？”“吃的喝的，他都不缺，他现在最缺少的就是爱。”我打断了她，把重点说了出来。电话那头沉默了一会，低声问道：“老师，那你说我该怎么办呢？”我斩钉截铁地告诉她：“不要用距离做借口，只要心在一起，爱没有距离。只要我们共同努力，多站在小豪的角度上想问题，即使你们不在小豪身边，他也一定能够感受到你们对他的爱。”

                        拉近距离，理解万岁

在与小豪的父母商量好之后，我开启了努力拉近小豪与父母距离的行动。

    第一步：与小豪交心。 

第二天，我把小豪单独叫到办公室里来，他好像知道我要安慰他似的，有些不自在。我没有提昨天的事情，也没有把我和她妈妈沟通的事情告诉他，只是对他说：“小豪，十岁生日快乐！老师想送你一个小礼物。”于是，我把准备好的绘本《团圆》递给了他，并且告诉他，读完后有什么感想都可以随时告诉我。他有些惊讶，接过书就走了。

这本书讲的就是作者的爸爸常年在外，只有过年才能回来团圆。作者把与爸爸在家过年的细节描述得非常具体，体现了她对爸爸的爱，更表达了她在爸爸离开时的不舍。图文并茂，我相信小豪能够在书中获得共鸣，希望能够通过书的力量正确引导他打开心扉。

    第二步：尽可能弥补。

小豪在成长仪式上的失控我们无法挽回，但是可以在事后努力弥补。我让小豪的妈妈拍了一段小视频，对小豪进行了道歉，并保证以后不会再疏忽学校组织的这些活动。

同时，小豪的妈妈也写了一封给小豪的信寄到了学校，并拜托我交给小豪。当我把信交给小豪时，他非常诧异，迫不及待地打开阅读。读完信，我看到小豪的眼中闪动着泪花，我知道，小豪的这个心结算是打开了。

之后，小豪也找到我，有些害羞地对我说：“老师，我的爷爷奶奶不太会用手机，我想把我写的这封信读给爸爸妈妈听，你能帮我录下来发给他们吗？”我当下就帮小豪完成了这个心愿。在像小豪这样的留守儿童与父母的联系中，我非常乐意担当桥梁的沟通作用，我也越来越意识到现代科技能够帮我们很好地跨越距离的鸿沟，实现心的交流。

第三步：改变沟通方式。

班上除了小豪以外，还有好几个孩子是留守儿童，他们与父母不能常常见面。于是，我时刻不忘记录下这些孩子的成长。他们在我这背课文时，我会录下小视频；他们参加各种活动时，我会为他们拍照；我也与孩子们约定，作业得了五个优秀就可以带着优秀作品来留影。每一次，当我把这些他们成长的片段发给远在外地的家长们，他们都非常感动。我发现，渐渐地，这些往往带着自卑光环的孩子们也越发地自信和开朗了。因为，他们知道，父母在默默关注着自己的成长，所以努力起来就更有劲头了。

新年到来之时，我看到小豪的妈妈在朋友圈里发了一张与小豪拥抱的照片，并@了我：“刘老师，那次你给我打电话，说我欠孩子一个拥抱。现在我紧紧地拥抱着孩子，感受到我与孩子的心连在了一起。而我，也一直欠您一句：谢谢！”我默默地给她点了赞，看到他们如我送给小豪的那本书名一样——团圆了，为他们感到高兴。是啊，只要父母与孩子的心在一起，爱没有距离，每时每刻都是团圆。

【案例反思】   

留守儿童一直是一个特殊的群体，他们的生活环境决定了他们性格上的自卑与敏感。作为教师的我们，既然无法改变这些孩子的生活环境，那就应当努力改善他们的心理成长环境。

一．关注留守儿童的生活状态，做疏通情绪的引导者

一般来说，留守儿童的情绪变化是比较大的，他们的情绪往往随着父母的来去而变化无常。孩子是最藏不住心事的，这个月父母从打工的地方回来了，他们能高兴好几天，一旦父母离开，他们的情绪又会很快低落。尤其是在学校的生活中，一旦提及跟父母有关的话题，他们自然而然就会沉默；一旦写到有关父母的作文，他们则无从下笔；一旦要过跟父母有关的节日，他们则会自怨自艾。渐渐地，他们开始变得沉默，孤僻。

作为教师的我们，要时刻关注留守儿童的生活状态，我们要意识到，他们在学习上的状态变换与家庭生活有密不可分的关系。在教学中，遇到他们想要避开的话题，我们可以委婉表达，或是找到适合他们参与的方法。在本案例中，我送给小豪的绘本《团圆》就是想要利用书籍的力量，让他明白有很多人和他一样，别人是怎么想怎么做的，从而引导小豪释放内心的苦恼，正确认识和面对自己的生活环境。

二．记录留守儿童的成长瞬间，做家校互动的传声筒

距离，的确是留守儿童家庭中父母与孩子之间沟通的一个问题。但是我们也常说：距离产生美。我们要发挥好沟通的桥梁作用，做孩子成长过程中的有心人，及时向家长反映孩子的近况。笔者时常手机拍摄下孩子日常活动的小视频，发给远在外地的家长，让家长能够第一时间了解到孩子的近况。当孩子也知道父母虽然不在身边，但却时时刻刻在关注自己，一定会努力表现得更好。这样的记录，让沟通变得更加真实，拉近教师与孩子的距离，拉近教师与家长的距离，更加拉近了孩子与父母的距离。

另一方面，这些在外的家长，也因为与孩子亲密接触的机会不多，往往不擅于表达自己对孩子的爱。每天都能与孩子接触的我们，最清楚孩子心里在想些什么。将孩子各方面的表现及时反馈给家长，对家长适当的引导与善意的提醒，常常能够起到意想不到的效果。

三．培养留守儿童的多元发展，做性格养成的促进者

    虽然我们心中明白留守儿童的家庭生活环境有些特殊，但是我们却不能刻意去做些事情，让他们感受到自己的特殊。他们不过是一些内心敏感，缺少关怀的孩子。没有父母在身边，学校的教育起到了更加重要的作用。我们要想方设法引导这些孩子积极加入到班级生活当中，开展多种多样的活动，让他们的身心得到发展。留心他们的优点，为他们创设更多展现自己的舞台，当这些孩子逐渐拥有了良好的性格，他们才能在正能量的引导下，更加开朗，更加乐观，更加向上。

  心在一起，爱没有距离。所有的一切，都是为了孩子，希望我们共同的努力能够将教师、学生、家长的心紧紧地连在一起，为留守儿童们创设出一个温馨的港湾。