《秦兵马俑》一文，一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

刘老师在教学时注重抓住课文的文本特点，从说明文的写作特点和语言特点出发，训练学生自主阅读，通过已经学过的阅读方法理清课文结构，抓住过渡句，抓住说明方法来理解课文。

第一，抓住说明方法。本文是说明文，最基本的训练重点就是让学生体会其中的说明方法和表达作用。刘老师指导学生进行自主阅读活动，读后找出其中的说明方法，这是之前学习的有关说明方法的知识的迁移运用，学生找到“做比较”“列数字”“举例子”，刘老师着重解释了“做比较”的方法和作用。这部分可以配一个小小的仿写练习，让学生更好地掌握“做比较”的说明方法。

第二，抓住关键词。文中描述性的文字较多，这不同于一般枯燥的说明文，具有一定的文学性，语言上也是值得学习的。刘老师指导学生抓住文中的关键词进行品读，比如“颔首”，结合“颔”的字理，理解“颔”表示“微微点头”，表示“应和”，还有“擎着”“鸟瞰”等等。

新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。我感觉本课教学时，语文味还可以再重一些，可以增添拓展性的主题阅读，发散思维，提升阅读体验。