听《三角形内角和》有感

芮清芳

对于执教六年级数学的我来说，有关《三角形内角和》的教学方法并不熟知，但听了郭老师的课后，我恍然大悟，原来数学课应该这样上。

郭老师的课上得很实在，是值得我们在常态课中学习的借鉴的。我想从课堂上的这几个细节来谈一谈我的看法。

第一，郭老师在课的伊始，就直接写出课题，让学生说说读了课题有什么想说的。以这样的方式开始一节课，很扎实，学生很显然有话要说，从学生提炼出的几点入手，开始新内容的学习，学生会感到很亲切，容易接受，探索的兴趣也更加浓厚。因为这些都是他们自己想出来的问题，而不是老师提出的问题，否则会有畏惧的心理。

第二，郭老师做到了很多一般老师忽略的一点——对课题的深入解读。很多时候我们的教学中会忽略课题的存在，二往往对课题的解读能让一节课逐渐进入佳境。

第三，对于新知探索的课堂，郭老师引导孩子们从简单的例子入手，是一种很常见的引入手法，也很符合学生的认知规律，值得日常教学中学习和借鉴。这使我想到了前几日听的6节《分数的基本性质》，大部分老师也都是引导孩子们从最简单的分数，即二分之一入手，孩子们也很乐意。结合今天郭老师的引入，让我对这一教学方法有了深刻的理解，很想在今后的教学中多加借鉴。

第四，本节课课标中非常重要的一点就是进到学生探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。郭老师的操作很值得学习。在探索之前，郭老师先带领孩子们总结验证的方法，给予些许指导，这让孩子们在探索的过程中更加有信心，更加大胆，成功的几率也更高。我想这就是所谓的合理引导吧。

第五，在整堂课中，我听到郭老师说的最多的一句话就是：你有什么想说的？这样的话让孩子们有更多的时间和机会表达和思考，让重难点自然而然地浮现在大家面前，让老师和学生有了更多的交流机会，关键是孩子们的思考更多。让数学课堂不在是简单的老师问，学生答。

第六，本节课的重难点就是孩子们探索验证的过程。这样的过程无论是对于学生还是老师都是艰辛的过程。很多时候老师们为了课堂更加顺利，留给题目的时间越多，通常没有耐心引导孩子们慢慢表达、探索，而是在孩子们说出一点点意思后就直接告知。这样的过程看似轻松，实际上无论是对学生还是老师，都是不利于其成长的。郭老师在引导孩子们探索中，没有回避问题，而是展示问题，让孩子们各抒己见。尤其值得一提的是孩子们量角验证的时候，充分展示了孩子们测量时候的误差，让探索中出现的再平常不过的问题显现出来，并不是简单告知学生因为有误差，所以量的角度不对。这样的方式符合学生的认知规律，让学生和老师想到一起去，让学生有信心、敢于继续探索。

其实我想，无论是展示课还是常态课，把课上得实在、让学生在学习能力让有所提升、让学生掌握一些解决问题的策略才是王道。因为这世间的知识太多，不是我们老师能“告知”完的。况且我们不知道的永远比知道的要多得多，人这一生学习的方式主要还是靠自己学习，所以让学生理解掌握学习的方法才是最重要的。

而对于我们老师自己的学习呢？“怎样上课”一定是我们青年教师们人人都在追求的。这一点，科小的周校长给了我们精炼的五点：学习如何钻研教材、学习如何引导学生、学习如何与学生交流、学习如何抓重点破难点以及学习如何让学生有感悟有思考。句句在理，点点卡在重点上，是值得我们好好消化的。