让爱成为留守孩子的依靠

江宁区禄口小学  李秀凤

我班是中心校45个班中普普通通的一个班，班级45名孩子，普普通通，天真善良，前些天学校一项调查吸引了我，班级45名孩子竞然有12名留守儿童。细究一下这些孩子的行为习惯，让人大吃一惊，骂人、打架、偷懒，撒谎……尤其是班上的王帆同学，是老师头痛的角色。上课插嘴，作业不按时完成、任性……好像细想一下没有什么优点，怎么办？读读《爱的教育》，读读《给教师的一封信和建议》，请教请教别人，看来只有“爱”这一招了。

首先，我细究一下其行成的原因，这样便于我们指导，经过观察和推敲，我推想其大概有以下原因。

1.      缺乏亲情。虽有父母，但父母长期在外打工，过年才回家一次，由于成长的生理、心理原因与奶奶、叔叔产生距离感，对于亲情有种逆向的漠视。这是缺乏“爱”的主要原因，也是其任性的根源，他迫切想得到别人的承认或别人眼中的价值，眼里容不下优秀者。同时又看到别人亲情情景时，产生心理自卑，行为容易致怒、暴躁、不合群，有时又较沉默、不合群。

2.      家庭教育方法差。父母由于每年回家一次，造成对孩子溺爱纵容，不加约束。再由于父母心理的愧疚，也造成孩子的任性加剧。父母长期不在身边，加上方法以棍棒为主，造成孩子行为的任性加剧、暴躁、缺乏安全感，对学习产生厌倦，对父母辛苦的漠视，甚至认为“钱”来得容易，产生弃学的念头。

3.      社会环境影响。禄口经济的腾飞，上千的打工者。通常打工者从事打工知识少，从事打工时年龄小，年终回来。让其子女只感受到打工带来的报酬，由于面子原因，很少提及工作辛苦。耳濡目染，整个村、镇都产生“打工赚大钱，学习无前途”思想，影响家庭影响了其个人。

当然，原因很多，像王帆这种留守孩子如何去矫正其行为习惯，如何在班级集中形成“爱”的合力，淡化其心中的思念，让班级成为其理想的成长摇篮，我想得花些功夫。

1.      营造温暖的“集体港湾”。既然是缺“爱”，缺“关怀”，缺“关注”，那么我们就应对症下药，营造一个温暖的集体港湾，让王帆寻找到其存在的价值，找回自信，同时也去关爱别人。集体活动、班会活动中让其主动参加。“六一”活动，“朗诵会”、“故事会”动员鼓励其参与，同时带领孩子善意鼓励，让王帆找到成功的感受。“下雨天”、“下雪天”、“天凉”、“天热”，让同学们、老师主动关注，给予语言、行动的关怀。“生病”、“吃饭”等困难，给予无私的帮助等。班级中处处关怀他，处处让留守孩子们优先，让其找回自信的感受，体验关怀温暖。由此，在关怀中建立关怀，在关心中推及关心。这样班级每一个学生和留守儿童互相关怀，一个良好的温暖班级集体很快形成。

2.      多进行“活动”，体会辛苦。班级是“爱”的源泉。留守儿童王帆，他们花钱大手大脚，父母溺爱使他们认为“钱”来的容易，体会不到父母工作的辛苦。面对如此，我在班级中增加了“吃苦”活动，让其经历辛苦，体验父母工作的辛苦，养成勤劳的习惯，克服懒惰思想。开辟学农基地，让其锻炼种菜、养蚕；带他们去参观工厂，体会父母的辛劳，组织他们进行“一天一夜”活动，让他们一天一夜不休息，不停地学习、工作等等，王帆等留守孩子们一下子从行动中，体会到了父母辛苦。渐渐地吃零食的少了，乱花钱、买玩具的少了，回去主动帮爷爷、奶奶做事的多了，这些转变让孩子赢得了家长、社会的称赞。

3.      发扬“优点”，建立自信。孩子不做作业、任性，受老师、同学“歧视”，王帆也是如此。他们在组长、同学心中也是落后的，不自信的，整天缺乏兴趣和耐心。组织活动发扬其优点，建立自信尤其重要。班级中活动能展示其优点的，尽量组织。这些留守儿童独立性强，较果断，有较强的动手能力。如制作、生活习惯、挑战等，都能独挡一面。更由于缺乏家长时间督促，而更显自由一些，骑车、游戏等自主性的活动，他们接受更强，更有毅力，更能学得彻底。所以班级活动中，我以此为榜样，进行榜样模仿，介绍经验，让其做“讲座”，做“教授”。教其他孩子骑车、拖地、打扫、劳动等，这样的优点发扬，建立了他们自信，使大家认识到他的优点，从而建立了在别的同学眼中的价值，找回自信，也增强了集体荣誉感，同时也增加了反省，建立起对班集体的“爱”。

4.      争做“自主”标兵，营造和谐家园。班级活动中组织开展“自主标兵”活动。孝顺爷爷、奶奶，减轻他们负担，营造和谐家园。号召留守孩子向家长写信。让他们安心工作，注意健康。孝顺父母成为信的主题，互相勉励，在家为爷爷奶奶分担家务，主动学习等，作为“自立标兵”评选标准。实实在在让其体会辛苦，为家长分忧。

经过上面四个方面具体的活动，王帆及象王帆一样的留守儿童行为习惯大为改观。热爱学习，热爱集体，关心同学在他身上不断体现，一个新的形象，一个新的班集体已逐渐形成。“爱是教师工作的法宝”，是永恒的主题，一点不假。