参与人员

谢丽、陈永静、蒋惠萍、朱晨灿、张文英、刘春燕

活动时间

2018年6月11日

活动主题

《爱如茉莉》公开课研讨

活动记录

谢丽老师讲解导学案：

教学目的和要求：

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“茉、幽”的书写；结合语境理解“嗔怪、莫名其妙、恬静、静谧、欣欣然”等词语的意思；体会“掏、咽、钻”等动词在具体语境中的特殊含义。

2、抓住人物语言体悟情感，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在把握课文主要内容的基础上，抓住细节描写仔细品读，感悟父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，在你们心目中爱像什么呢？

2、也有人说，爱像茉莉。今天，我们学习一篇和茉莉有关的课文，感受如茉莉般的爱。伸出手来，和老师一起写课题。

过渡：课前已经布置预习课文了，现在考考你们的预习情况了。

1、首先老师要看看你们生字学得怎么样。

（1）（出示生字：掏、揉 胳、膊 欠、幽）

（2）（指名读），读了这三组生字，你发现了什么？

出示：我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：（“掏”变红）这里的掏是不是也指用手掏呢？（用尽方法想从妈妈的口中套出话）是呀，汉字就是这么神奇。

（第二组左边都是月字旁，都表示人体的一部分；第三组“欠”的笔画少，要写得舒展，“幽”笔画多，要写得紧凑。）

（3）给“幽”组词——（幽香）除了幽香，还有怎样的香呢？

在这些香里，你觉得那个香跟幽香最接近？

（4）找出最难写的字，范写：膊 幽

2、检查句子，老师还要看看你们句子读得是不是正确流利。

（1）出示：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀！” 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

    然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

（2）理解词语：嗔怪 莫名其妙 平淡无奇；理解“奔”

3、朗读自己喜欢的段落。（9、13）

三、再读课文，认识茉莉

1、图片欣赏，茉莉花给你留下了怎样的印象？

2、欣赏文中的茉莉花，找出文中描写茉莉花的句子。

（1）交流画出的描写茉莉花的句子。

★妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

★爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

 ★病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（2）再读一读这些句子，哪些词语可以概括出茉莉花的特点。

（3）交流（师相机板书：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

3、练习说话：用上黑板上的这些词语，说说你心中的茉莉花？

四、学习课文第一部分

1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开始理解吗？

2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。

3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

4、指导朗读。老师听出来你的不屑 你的怀疑 你的轻视

5、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。

过渡：那映子心目中的爱到底是什么呢？请看大屏幕

课文：那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”

原文：那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？” 映子心中的爱情原来是缠绵悱恻、荡气回肠的

6、小结：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。

四、小结

为什么真爱会像平淡无奇的茉莉一样呢？下节课我们就走进课文的细节中去感受、品味。

陈永静发言：

抓住课文的字、词、句，以及文章的细节来品读感悟。妈妈一句平淡的话。爸爸出差回来后"直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。对“奔”字的感受，教师从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。在学生抓住“探”一词进行文本理解时，教师及时引导学生理解“探“字，可学生的语文底蕴不足，没有一个学生敢于发表自己的见解。教师只好自己说。此时，如果教师能够设计这样一个环节，通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比较、对照，相信学生更能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生一定会接近语言的真象。

朱晨灿发言：

用优美动人的语言引出课文，课堂富有激情，营造爱的氛围，让学生心里也流淌爱的小溪。然后，在课堂中用饱含深情的语言过渡、回应、总结，夹生了学生对爱的感悟。学生理解了爸爸妈妈之间充满爱，他们的爱平淡无奇却又真挚感人。这样的爱是温暖的、有深度的、更是会芬芳一辈子的。教学设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。

活动总结

谢丽总结：

教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。同时教师引入“语言有温度，字词知冷暖”“景语”“情语”等能促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。整堂课下来，线索清晰，干净利落，没有旁枝斜蔓。想必学生学习的所得也是清晰的。

“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味。。。我想应该是“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅