参与人员

谢丽、陈永静、蒋惠萍、朱晨灿、张文英、刘春燕

活动时间

2018年5月9日

活动主题

《秦兵马俑》公开课研讨

活动记录

刘春燕老师讲解导学案：

教学目标：

 1．体会文章的语言之美。运用已有的识字策略学会本课生字，读准字音，识记字形，联系语境理解文中成语的意思并积累。

2．发现文章的结构之美。在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

3．感悟文章的意境之美。通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

教学过程：

一、名句激趣，导入新课

1、出示下列名人语句，请同学们读读这些名人的话，想想他们都在评价什么呢？

2、对了，这些句子都是各国政要游览了秦兵马俑之后，对它所作出的评价。

3、同学们去过秦兵马俑吗？不要紧，今天老师要带领大家，借助课文，去那里游览一番。齐读课题：秦兵马俑

4、课前你搜集了哪些有关秦兵马俑的信息，来交流一下。

小结：秦兵马俑被列为世界八大奇迹之一，这是中国人的自豪。让我们带着这种自豪感再来读读课题。

二、检查预习情况

接下来，老师检查一下大家的预习情况。

1、出示：

鸟瞰  驭手 弓弩手    颔首     战靴     翘起     铜戈

拱形 折服   擎着     军吏     模拟     跪着     严峻

这些都是课文中的生字词，我们不仅要会读，还要会写。

这两个字“戈、吏”少掉一笔我们很熟悉，分别读什么？长得很像的字，要特别注意区分。

请同学们再读一遍这些词语，难写的字可以边读边书空。

2、出示：乘

这篇课文中还有一个多音字，它有两种读音，你知道吗？

不同的读音有不同的含义，老师查了字典，发现（出示）。

请问同学们，课文中的这个词该怎么读？

你能结合这个字的意思，解释一下整个词语吗？

小结：同学们，多音字要根据它在语境中的意思选择正确的读音。

3、出示：

举世无双    享誉世界    绝无仅有

所向披靡    南征北战   战车千乘

久经沙场    昂首挺胸    若有所思

跃跃欲试     身材魁梧    惟妙惟肖

这篇课文中还有许多四字词语，谁来带我们读。

接下来老师要带大家玩几个游戏！

①老师说词语的意思，你们说是哪个词语。

享誉世界：在世界上很有名气、誉满天下  

南征北战：转战南北，经历了许多战争。

惟妙惟肖：形容描写或模仿非常逼真、传神。

②老师说词语，你们表演给我看。昂首挺胸  若有所思   跃跃欲试

③还有一个词，比较难理解，必须查字典了。所向披靡，谁来解释？

看到这些图片（全景、特写镜头），你想到了哪些词儿，请用你刚刚积累的四字词语说说。

师：作者在这篇课文中运用了大量四字词语，其中有一些是成语，使文章的语言充满魅力，同学们把这些词语积累下来了，以后运用到你的作文中去。

三、对比阅读，理清层次

师：这篇文章不仅语言美，结构上也很有特点。它与我们上学期学过的一篇课文《莫高窟》非常相似。请同学们自己读读这两篇课文，划出表明文章层次结构的关键句。

1、这些句子分别位于文章的开头、中间和结尾，它们叫总起句、过渡句、总结句，这样的三句话清楚地告诉了我们文字的结构特点，那么是什么结构呢？

2、请同学们自己读读这些句子，你还能发现些什么？

△首尾呼应：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应。       

△过渡句：两篇文章都有过渡句，这两句话不仅是我们能帮助我们理清文章的脉络，还能帮助我们概括文章的大意。

师：在这两篇文章中，作者用上这些句子使得文章层次清晰，结构完整。同学们以后写观景记的时候，也可以写写这样的句子。

四、朗读感悟，抓住特点

（一）刚刚同学们关注到了这句过渡句，从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的哪些特点呢？课文是怎样具体介绍的，你能找到相应的段落吗?

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大    类型众多   个性鲜明

（二）学习“规模宏大”部分

1.今天我们先来学习规模宏大这一部分，请同学们轻声读读课文第二小节，想一想在这段文字中，作者是怎样表现秦兵马俑的规模宏大的？（从说明方法、描写内容等方面考虑）

2.汇报：

▲列数字：

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

如果我们把这部分改成(ppt出示)

请大家对比起来读一读，你有什么样的感受？

小结：作者通过列数字能够增加叙述的准确性。（板书：列数字）

接下来我请一个同学来读一读这段话，其他同学边听边感受秦兵马俑的规模宏大。

这段话，我相信只要把数字读好了，文章也就读好了。

▲ 作比较：

(出示) 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

文中把兵马俑的总面积与 “两个半足球场”相比较，有什么作用？

同学们足球场见过吗？那两个半足球场有多大，能想象吗？

小结：作者通过把三个俑坑的总面积与两个半足球场作比较，使本来抽象的数字变得更形象具体。（板书：作比较）

我们一起来读一读，读出兵马俑的规模宏大。

▲ 举例子：

作者为什么要在原文中介绍三个俑坑中的一号坑？举这个例子有什么好处？

师：作者选取了三个俑坑中最具代表性的一号坑为例，来说明兵马俑的规模宏大。（板书：举例子）

接下来我们一起来看看这个例子。

出示：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

请自己读读这个例子，想想这个例子中写到了哪些内容？

有对一号坑的细致描摹，还有作者适当的想象，使得文章具体生动。学到这里，老师突然想到我们的同学在写游记的时候，往往写出了自己眼前看到的景物之后就戛然而止，文章显得干巴巴的。

总结：看来，把所见和所想结合起来写，确实能使文章更具体生动。

3、同样的内容，《中国名胜词典》上这样介绍秦兵马俑的（(ppt出示)

请同学们读读这段介绍，对比一下，你更喜欢哪段介绍，说说你的理由。（一个介绍得简要，一个介绍得具体。）

如果是一位考古学家来读，他会喜欢哪一段介绍？

如果是一位文学家来读，他会喜欢哪一段介绍？

4、总结：这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来，下节课我们继续欣赏他们的类型众多与个性鲜明。

谢丽发言：

初读课文《秦兵马俑》，找出文中的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”第几自然段写规模宏大？类型众多是第几自然段？个性鲜明又是第几自然段呢？第1自然段和最后一自然段写什么？ 

“秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。”总起句 

“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华名族的强大力量和英雄气概。”总结句，与总起句形成首尾呼应。

张文英发言：

  本节课的教学，刘老师引领学生理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点和体会作者的写作方法——首尾呼应、观察加想象；整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确；小组合作的学习方式体现了小班化教学的特点；课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，刘老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。

但，有点值得商讨的是：整堂课学生读的机会比较少，是否可以围绕读——思——悟——读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。

总之，从教学效果来看，这节课学生们还是学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的写作方法。

活动总结

刘春燕总结：

  注意培养学生个性化的阅读行为。在教学中，让学生根据自己的喜好不同，选择不同的兵马俑来进行朗读和体会，充分尊重了学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，营造了宽松民主的气氛。 激发学习欲望，训练学生思维。如引导补充省略号所省略的内容这一教学环节，既帮学生加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。