一、 说说主要人物和大概内容

今天我们继续学习《螳螂捕蝉》一文，课文主要讲了哪两个人之间的故事？

谁能用上这三个词，把课文的大概内容给大家讲一下呢？

二、学习准确生动讲述寓言故事

1、“螳螂捕蝉”通常后面还会跟一个词——生：黄雀在后。

（板书：黄雀在后）

那谁会讲 “螳螂捕蝉，黄雀在后”这个寓言故事？【第一次讲故事】

2、少年就是借了这个故事，让吴王明白了一个道理。

为了讲好这个故事，请大家再好好地自读这一段文字。

3、少年说了这么半天，最想说的是哪一句话？就是这样一句话，

一起来读。（生读）

4、什么叫“一心”呢？蝉、螳螂和黄雀“一心”想干什么？

5、我们再来看这段话，从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的“一心”？

摘录关键词组以供讲故事用：

蝉      悠闲       自由自在

螳螂    拱着身子   举起前爪

黄雀    伸长脖子   正要啄食

6、从以上这些词我们看出 了它们“一心”想得到眼前的利益。 现在，我们再来讲故事时，就要把这几个地方讲仔细些，让吴王听起来更觉得有意思。（生讲）【第二次讲故事】

7、要想将故事讲好，我们还是有方法可循的：首先要清楚讲故事的目的，其次围绕这个目的要精心设计语言表达。少年讲“螳螂捕蝉”这个故事的目的是……围绕这个终极目标，讲述过程中就要突出蝉、螳螂和黄雀三者“一心”做某事以及产生的后果。我们在复述这个故事时也要做到：紧扣故事主旨   抓住关键词语

【总结故事讲述的方法】

8、（1）少年说这番话的言外之意、弦外之音是什么呢？

（2）谁能把少年内心想说又不敢直说的话，明明白白地说出来。

（3）少年这样说的依据在哪里？课文哪里有这样的交代。（生读第1自然段）

（4）最后一句吴王固执地说，再读读看。 生：“谁敢来劝阻我，我就处死他。”

（5）“乘虚而入”是什么意思？ 生：趁着别人虚弱的时候进攻。

（6）吴王一心想干什么？你能读出他的坚决吗？这里表面上看吴王很固执，实际上是——吴王的心意已决，谁来劝阻，就处死谁。在这种情况下，少年想劝吴王，他怎么说才好呢？

（7）理解“恍然大悟”，扮演吴王说说自己的“大悟”。

（8）仿照“螳螂捕蝉，黄雀 在后”，来造一个以“吴王”开头 的词。

三、比较两种劝说的异同

1、回顾全文，大臣们和少年都劝吴王，你有什么问题想问吗？

2、梳理问题：①少年所讲 “ 蛙螂捕蝉 , 黄雀在后” 的事纯属偶然 , 也许生活中根本没有发生过 , 可吴王为什么这么相信呢?②为什么吴王不听众大臣的劝说 , 却听一个少年的 话呢?——追问: 少年为何不在大庭广众之下劝说吴王呢？

3、总结：如果说大臣们的劝是“力劝”，那么少年的劝就是“巧劝”。

此刻，你将如何评价这位少年？

4、课文是如何突出这个“智”字的？请再次浏览课文。倘若讲故事时要让听众感受到少年的睿智，这些言语是绝对不能忽略的。

总结：做事情，光有热情还不够，还得有智慧，有策略。

5、这个故事中讲到的吴王叫寿梦，他打消攻打楚国的念头，励精图治几十年，使吴国迅速强大。但是王位传到他的曾孙夫差之时，公元前482年，夫差为了争夺诸侯盟主，进攻晋国，越王勾践乘虚而入，一举打败吴国，削弱了吴国实力。公元前473年，吴国被越王勾践所灭。一个少年侍卫早就明白的道理，历史中的许多诸侯将相却并不明白，发人深省啊！他们真该好好听听少年那充满睿智的话语—— 生：（读）蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 

四、古今文本对照，感受文言文的趣味

1、有了之前的学习，相信这段只有77个字的文言文一定难不倒大家了。请大家自己尝试读一读。你觉得哪一句最难度读？和课文中的哪一句对应？根据意思标出节奏再读。

2、这段文字中有一个字反复出现，你发现了吗？理解“其”字指代的具体内容。

3、虽然只有77个字，但小动物们的动作、神态都展现出来了，画面感很强，我们在诵读时也要力争读出情境。

五、拓展延伸

1、练习讲“螳螂捕蝉”的寓言故事

2、搜集8字成语

3、阅读“智劝”的历史典故

板书设计：

螳螂捕蝉  

           黄雀在后                 故事讲述方法：

紧扣故事主旨

      少年（睿智）     吴王               抓住关键词语