“角”的概念是从图形中抽象出来的，沈老师激趣引入，符合学生认识规律。从图形中抽象出角后，让学生说说自己的角的认识，从而在学生的回答中总结角的特征，指出角的名称，顺其自然，学生容易接受。为了让学生更加深入的理解“角”，沈老师设计了两个活动，一个是“画角”、一个是“做角”，在“做角”后，又通过活动让学生感知角的大小，加深学生对角的印象。