一、   读句子，完成练习。

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……

1.  上面一句话是比喻句，作者把______比作________。这个比喻说明了_________________________________________________。

2.  用“似……如……”说一句话。

二、“我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地呜呼起来。”假如你是文中的“我”，你会欢呼什么？

二、    学了本文，请你围绕“人类、鸟儿、树林”三个词写一段话，要有一定的中心。（不少于150字）

设计意图：

语文教学的主阵地是课堂，课堂教学效率的高低将直接影响到学生学习语文的质量。而作业是检验学生知识，培养学生能力，提高课堂效率的重要途径。为此，我们在设计作业时，应结合课文的重点和难点，采用多种多样的方法，来激发学生的兴趣，调动其积极性。固而，教师应结合课文的特点，勇于突破习惯定势，设计一些即对性、创新性、实践性的作业，让学生充满激情，把完成作业当作展示自己的平台，乐于去做，积极去做。

一、   即时性。

本文中许多描写鸟儿活动的优美的句子，作者从鸟儿飞行的壮观场面写到鸟儿归林后喧闹而热烈的情景，联想丰富合理，形象生动。为了让学生能深入领会语言文字的美，进而培养能力，在学习过程中，我让学生及时完成第一题的练习，进一步认识到联想（拟人、比喻等）在句子中的作用，让学生在动脑、动手中掌握知识，形成能力，进而达到巩固知识，减轻负担的目的。

二、   创新性。

课文第四、五两个自然段是学习的重点，读完后，学生自然会沉浸在语言文字所描绘的场景中，为作者高超的语言文字艺术所折服。此时，我出示了第2题的作业，其目的是让学生进入情境，与作者融为一体，同呼吸，共情感，继而感悟出作者当时激动、兴奋和对灰椋鸟的喜爱之情，把作者的心声“欢呼”出来，真正落实语文教学中的钻进去，走出来。

三、   实践性。

作业的设计应根据学生的认知能力和实践能力，充分尊重学生的个性特点，最大限度地调动学生的创新能力和作业兴趣。把书本中的知识和相关的社会实践结合起来，进一步让学生动脑、动手、动情。第三题设计的目的就是结合本文的中心，充分调动学生头脑中的文学知识，结合生活实践：——写出“人类、鸟、树林”三者之间密不可分的亲切关系，在练习中培养学生热爱自然，注重环保的情感，使课文知识得到进一步的升华。

以上几种作业的设计，就是把学生当作学习的主体，巧妙地引导学生读书，与书本自由对话，让学生在情趣盎然的练习中，学习语文拥抱知识，体悟快乐。让我们的语文教学真正走在素质教育的的康庄大道上。