一、        导入课文，激发兴趣。

同学们都见过小露珠，请你想想什么时候小露珠出现呢？（夜幕降临）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草叶上、花朵上，禾苗上）

我们知道，“夜幕降临”是天暗下来的时候，哪个词是指天刚亮的时候》？你能从这一段里找到表示这意思的词吗？（黎明）

从“夜幕降监”到“黎明的时候”小露珠在不断地变化着，请你读读第二句话，看看哪些词写出了露珠的变化？用笔画下来指导朗读，提示“大”和“亮”要读得重一点，“越来越”要有起伏。

除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用越来越（  ），说个词吗？

小露珠是怎么变大、变亮的呢？（爬呀、滚呀）小露珠真是活泼可爱像个调皮的孩子，就读“爬呀、滚呀”这两个词，你能读出小露珠调皮劲儿吗？谁愿意来试一试？

（这一段教学注意创设情境，抓住重点词语进行句式训练和朗读指导，从而体会课文中人物形象和感情。）

二、        抓住特点，感情朗读。

1.  设问：动物们会怎样夸小露珠呢？打开课本用自己喜欢的方式读一读课文2—5自然段，看看动物们眼中的中露珠是什么样子的？

2.  你最喜欢哪个动物眼中的小露珠呢？找出句子来读读。并说说它们分别把小露珠比作什么呢？（指导感情朗读）

（让学生通过理解比喻句，来抓住小露珠的特点，这样便于学生理解。）

3.  请你再读读课文，把三个小动物说话时动作的词语圈出来。

4.  谁来说说，写小青蛙的动作为什么用一个“蹦”字呢？小蟋蟀为什么这里却用“爬”字哟？小蝴蝶为什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你们看，课文的作者用准不准呀？今后，我们写作文时也要这样来写。

（抓住课文中的三个动词，来体会作者用词之妙，也让学生认识到，要写好文章，就必须在用词上下功夫，由于实例点拨，生动形象，学生易于理解、接受。）

5.  拓展想象，说话训练：呀！这么闪亮，这么透明，这么圆润的中露珠，多美呀！你还想到哪些美丽的词语送给它呢？这时，“嗡嗡嗡”飞来一只小蜜蜂，小蜜蜂会怎么夸小露珠呢？还有哪些小动物会赞美小露珠呢？

（让学生在课堂中放飞想象的翅膀，训练学生创造性思维和语言表达能力。）

三、        抓住重点句子，体会小露珠的可爱。

1.  思考：美丽可爱的小露珠赢得了动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给植物带来了什么呢？读第6自然段研究一番，找出原因。

（学生带着问题读书、研究和讨论，这是“课程标准”积极倡导的“自主、合作、探究”的学习理念。）

2.  请学生找一找从哪句话中可以看出小露珠给植物带来了生机。

3.  植物在小露珠的滋润下，生机勃勃，充满活力，植物们真是要感谢小露珠。现在请大家拿起书，充满感情地读读第6自然段，可要把植物们在小露珠的装扮下美丽和精神的样子和心中的谢意读出来。

（通过读来领会小露珠为植物带来了生机，远比教师的讲解有效，学生理解的是“活”的语言。）

四、        句型指导练习，领悟品质。

1.  过渡：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地——（接读第二句话。）

2.  呀，这里又有两个“越来越……”，不过，与第1自然段的两“越来越……”有点不同。第1自然段说的是小露珠的变化，这里说的是谁呢？请你再读读、想想“越来越大”与越来越轻“有什么关系呢？

3.  请你来填空：雨下得越来越（  ），地上的积水也越来越（  ）。你能自己仿照说一句吗？

（这里又是一个“越来越”，与前面不同的是前面是词，这里是句。从词到句，分段指导，这就有了一个坡度，循序渐进式的设计符合学生的学习规律，也有利于相互照应，各有侧重。）

4.  小露珠要飞走了，植物姐妹们都舍不得呀，请你再读读课文向日葵、白杨树、喇叭花怎样依依不舍地与小露珠告别的？

5.  感情朗读。

6.  在这种场面里向日葵、白杨树会说什么呢？你想对小露珠说些什么呢？

7.  小露珠最后说：“我还会回来的。”小露珠真的会回来吗？请你课后去查查资料，看看小露珠说的是不是真的。