一、链接生活，引入新知

1、师：同学们，这边有三个图形被挡住了，你们能猜到他们分别是什么图形吗？

预设：长方形、三角形、五角星、圆

师追问：你是怎么看出来的呢？

预设：因为看到了角（有四个角、有三个角、五个角、没有角）

师：那到底什么是角呢？我们今天这节课就继续在图形王国中探索，认识一个新朋友——角。（板书 “角的初步认识”）

师：为了我们观察的方便，老师把这些图形上的角都剪下来，从三角形上剪了三个角下来，五角星呢？正方形呢？那我们现在认为刚刚剪下来的12个图形都是角，那这些图形肯定都有共同特点是不是啊？你们能将他们找出来吗？先独立思考，然后同桌可以互相交流。

预设：都是尖尖的、都有两条边（板书）

师：刚刚我们聪明的小朋友找出来了很多角的共同特点，我们在数学上呢称这个尖尖的地方为顶点，指着屏幕上的两边，这个称为角的边。（找多个同学说说角的特点）

师：现在我们把这个角描下来好吗？

师：下面我们听听角怎么介绍自己？这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。 

                  边

顶点

                     边

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

（二）找角

师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

（三）辨角

师：听说我们认识角，角乐园来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？想请小朋友们来当裁判，你们愿意吗？（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。

火眼金睛——(1)下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？

（   ）       （   ）     （   ）       （   ）    （   ）

（四）画角

1、教师示范画

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。怎样画角？应该画什么？我们一起来看看。看明白了吗？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。

师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？

师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？

2、学生试着画角。

师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）

（六）、角有大小之分

师：同学们，老师在你们的材料袋中放进了几个在你们长方形中剪下来的角，你能把它找出来吗？

师追问：你为什么觉得它是长方形中的角？怎样验证？（放在黑板上的长方形中比划）

师：那为什么这两个角不行呢？

预设：这个角太大了或者太小了。

师：那也就是说角有大小之分，对不对？

师，老师也从长方形中剪下来一个角（边长些），那这个角和你们手里的角一样大吗？

预设：一样大，因为都是从长方形中剪下来的角，口张的一样大

师：那这两个角有什么不一样呢？

预设：边长些

师追问：这两个角边不一样长但是角却是一样大的，也就是说角的大小和边的长短无关，只和张口有关。

（七）做角

（１）、今天认识角，还知道怎么画角，那你们会做角吗？现在请小组长把信封里面的东西拿出来分给自己的组员，开动脑筋做角。

小结：角有大有小。角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）

三、回到生活，拓展新知
1、师：每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。