基于学生生活   打造故事课堂

为适应素质教育和新课程标准提出的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩和核心素养，结合我校故事农场文化的实施，本学年我们将开展 “基于学生生活，打造故事课堂”的教学改革，积极探索一条“观念新、方法活、训练实、效率高”的课堂教学改革新路。

这项改革的总体目标是：1、结合学校故事农场校园特色文化创建，在课堂教学中引入并丰富故事元素，让课堂教学形式发生改变，有鲜明的校本特征。2、以故事情境为突破口，让故事也成为教学资源和载体，让学习变的有情趣，激发学生学习的主动自觉，促进课堂效率提高。3、以故事作为教学的引领，让学生经历学习的主动、互动过程，获得体验，学会探究、合作等学习方法，生成课堂教学故事。

3月29日上午，围绕课改主题，我们进行了第一次课堂教学的研讨活动。

课改教研活动方案

一、课改教研活动目的： 

1、以故事情境为突破口，让故事也成为教学资源和载体，让学习变得有情趣，激发学生学习的主动自觉，促进课堂效率提高。

2、以故事作为教学的引领，让学生经历学习的主动、互动过程，获得体验，学会探究、合作等学习方法，生成课堂教学故事。

二、课改教研活动主题：

“基于学生生活，打造故事课堂”研究

三、参与人员：

__全体语文教师___

四、课改教研活动安排：

由_卞良燕_上公开课。

①___卞良燕___执教《螳螂捕蝉》。

②时间：_3_月29_日第二节课展示。

2、由_张福新主任__组织围绕_“基于学生生活，打造故事课堂”__主题，进行评课、研讨。

3、课改教研教研组成员讨论，且进行记录。

4、课改教研教研组组长小结。

5、分管领导总结。

教研纪实

   故事为每一个孩子的童年都增添了色彩，故事让童年的时光插上了想象的翅膀，在蓝天上飞翔。故事教学对于小学语文来说，不仅能够增强小学语文课堂的趣味性，还能够提升学生对语文的兴趣，更能够激发学生的想象力，开阔学生的视野，开启学生自主学习的积极性，为学好语文打下坚实的基础。《螳螂捕蝉》一篇极为普通的课文，卞老师却借此给我们呈现了一节语文故事课堂的教学思路，为我们语文老师如何备好一节以“基于学生生活，打造故事课堂”为主题的课堂开启了一扇窗。

  教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充…在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。卞老师在教《螳螂捕蝉》这一课时，并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔“螳螂捕蝉”的故事，鼓励学生紧扣故事宗旨、借助核心关键词句准确生动地讲述寓言故事和复述课文内容。2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解“乘虚而入”“恍然大悟”的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝。整节课来源于“螳螂捕蝉”的故事，又回归于故事。

  卞老师的课堂上抓住本课语言训练点加大学生语言文字的练习，课堂开始，以学生概括课文主要内容入手。概括课文是小学高年段语文教学中的教学重点也是难点，这里卞老师引导学生抓住主要人物，借助关键词语来概括，给学生抓手。首先，卞老师要求学生讲一讲“螳螂捕蝉黄雀在后”这则寓言故事，第一次站起来讲故事的孩子讲得似乎不是那么的流利与生动。接着，卞老师借理解“一心”这个词语带领学生分别体会蝉、螳螂和黄雀的“一心”各是什么，让学生抓住文中能表现这些动物“一心”的关键词语再讲故事，在这一次的讲故事中孩子就学会了如何紧扣故事主旨、抓住关键词语来把一个故事讲得生动有趣。这一环节的设计将对文本语言文字的剖析融在“学习讲述故事”这样教学活动中，让学生在习得如何生动讲述故事的同时完成对文本的学习，可谓一举两得。所以，在整节课堂中，学生不仅能会读、读懂此篇课文，还能在理解的基础上发挥想象，进行再创造，让语文教学从课本中来，但又高于课堂。

  整堂课的教学环节安排新颖独特，对教材的重组使教学流程简明流畅，以发展语言表达和运用能力为主线，科学地安排了听、说、读等语文实践活动，匠心独具地把朗读、感悟、复述、想象等整合成几个活泼的板块，使学生在层次分明的实践中得到全面的训练，整体的发展。