《螳螂捕蝉》听课反思

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《螳螂捕蝉》这篇寓言故事内容并不复杂，学生通过预习就能掌握。“螳螂捕蝉”和“吴王攻楚”之间的联系，学生也能够轻而易举地理解。学生一读就能明白的课文，如何激发他们继续求知的兴趣呢？

教学时，卞老师就利用概括提示引领学生初快速地抓住事件梗概，同时进行板书，学生对文章的整体也就一目了然了。学生根据提示的三个词语“少年”、“吴王”和“螳螂捕蝉”再进一步提炼文章的主要内容，以达到让学生归纳出对叙事性作品主要内容的概括方式的目的。这无形中让学生增加了对故事课堂的兴趣、积极性，也让他们学会了讲故事的方法。故事犹如晶莹的珍珠，点缀教学之间，让我们的课堂变得更有趣、有效，用故事去滋养学生美丽的心灵，用故事与学生心灵对话，用故事去触动孩子的心灵，既能提高他们的口语表达能力，也能促进学生的阅读欲望，增长知识。

随后，在学生对文章整体有了清晰认识的前提下，打破故事前因后果的顺序，直奔中心。让孩子们自读“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，从遣词造句中发现蝉、螳螂、黄雀的共同点，提出质疑，在小组讨论中合作解决发现的问题。扣住三者“一心”的不同表现，教师提问，孩子们答问，调动他们的积极性，在问答中进一步加深对寓意的理解。

细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时卞老师抓住课文细节,引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。例如本课课文中的第三自然段，看似写得非常平淡，实则也是蕴涵深意：少年劝谏吴王之所以能够成功，这和少年的性格特征关系密切。教师引导学生仔细品读“转来转去”“毫不在意”“三个早晨”等词语，以此来引导学生发现少年的智慧。