第三次数学跟帖（刘利萍）

“角的认识”看似简单，但是要真正让学生一节课听明白了，很难，尤其是低年级的学生抽象思维能力不够，专注时间不长，尤其到后面“角的大小和两边张口有关而与两边长度没有关系”这一难点时，学生会显得更加不懂，注意力自然就会更加分散，这是我当时上这一课的体验。

今天，沈老师整个课堂的把握还是很到位的，有条不紊，让学生真正在活动中认识了角，知道了角的大小和什么有关。由于角是从以前学过的正方形、长方形、三角形等图形中抽象出来的平面图形，它更像是把它们的局部进行了放大，李老师的这节课非常注重角在生活中的运用，有很多地方都让我印象深刻。但有血神公会将角误认为教师角的那个点，沈老师在引导时就很不错，注重让学生观察、发现并指一指，让学生充分体会角的组成部分。 接着李老师很巧妙地利用了学生们的经验基础。在找角的过程中注重了学生的生成资源，把角的初步表象再加以细化“圆的不是角”，进而水到渠成的总结角的基本要素。

数学新课程标准的研究,都简明扼要地总结了动手操作对小学数学学习的重要性。有利于引发学生的学习兴趣、激发学生创新能力、培养学生的空间思维和学生培养学生主动探索,发现规律。沈老师在整节课都敢于放手，给学生流下了 充足的时间和空间，找角，指角，画角，无一不是生主动探究与操作，可以说正是高老师的干放手才有了生自主构建，学生动手，动脑，动口的机会。在教学创造角这一环节中，老师说我们对角有了这么多了解，请大家利用手中的材料动手创作一个角吧！
    教学是一个永无止境的过程，只有不断学习、不断钻研，才能让自己的教学永葆青春，永葆美丽。