2017-2018第二学期六年级语文第二次集体备课-江宁区禄口中心小学

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2017-2018第二学期六年级语文第二次集体备课

发表日期：2018/3/26 15:53:03 出处：未知标签：} 作者：杨茹有526位读者读过

《半截蜡烛》第二课时

一、研究的专题：

“基于学生生活，打造故事课堂”研究

二、备课课题：6、半截蜡烛

三、教学目的和要求：

1. 能借助图片比较理解含有“烛”的词语。正确、流利地朗读课文。

2.循着“半截蜡烛”这条线索，整体感知课文，初步感受人物形象。

3.品味语言，在阅读中揣摩、感悟课文内容，体会关键词语表情达意的作用。

4.饱含对伯诺德夫人一家的敬佩和尊敬之情，练习书写。

四、教材的理解和分析：

《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟。

五、能体现专题的独特的设计理论依据：

阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。而文本就是对话最方便、最经常的资源。由于彼此的经验、体验、思维方式等方面的差异，针对文本“对话”的结果自然也不会相同。那么，在课堂中应该如何提升“对话”的质量？对话过程是否还需要教师的控制？尊重学生的主体体验是否就意味着任意解读文本？其实，多元解读并非是没有任何制约的纯个体主观认识，而是主观心理与文本隐蔽信号的准确契合，因而本设计试图通过认知冲突、词语品悟、心理揣摩等多样性“对话”，让学生从中领悟文本对话中“主观”与“客观”的辩证规律，在此基础上让学生充分展现个体理解的丰富性与创造性。

六、能体现专题的教学设计或独特环节列举：

教学设计	复备
一、复习导入，铺垫定向 1、组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，（1）、“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。绝密：绝对秘密，不能泄露。绝妙：最好的，达到最高境界。（2）、默写完进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是山字底。 2、课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，说的时候用上“绝密”“绝妙”这两个词语 3、这个绝妙的主意就绝对保险万无一失了吗？快速默读课文，看看它存在什么隐患？ 4、学生默读课文后交流。出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛——（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样——（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了——
二、感受故事的险 1、请同学读一读文章3-7小节，其余同学一边听一边想：你觉得这是一场怎样的战斗？（惊险、让人紧张得喘不过气、扣人心弦、打动人心……）（2）从哪里看出战斗很惊险？（3）出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 a：险在哪里？（“发出微弱的光”说明蜡烛已经是越烧越短了。） b、这意味着……意味着……意味着…… c、火焰噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。当时的情况可真是——谁能带着这些体会读一读这句话。
三、精讲3-7，品人物精神过渡：这半截蜡烛危机重重，为了保护好它，这一家三口分别是怎样与德军周旋的呢？在周旋的过程中谁给你留下最为深刻的印象？自己认真读3-7，一边读一边画出有关的句子，并动笔写写给你留下深刻印象的原因。 1、他们是如何与敌人周旋的呢？用比较简洁的语言加以概括。当 _____ 时，伯诺德夫人 _____ (怎么做)(结果怎样) 当 _____ 时，杰克 _____ (怎么做) _____ (结果怎样) 当 _____ 时，杰奎琳 _____ (怎么做) _____ (结果怎样) 2、谁给你留下深刻的印象？找出句子，说出理由。同学们，蜡烛在燃烧，烛油在流淌，时光在飞逝，虽然伯诺德夫人一家三口的内心都像风暴一样，但他们和敌人斗智斗勇，最终以胜利落下了帷幕。情报站保住了，他们一家也得救了。那么你们认为到底是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 1、现在出现了几种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。要想办法说服对方，就必须占有充分的根据。（无论是谁，都应该以理服人，请阐述理由）学生说理由 2、同学们都说得非常有道理。但是，如果最后没有杰奎琳的出现，没有他的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。六、总结 1、同学们，在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家靠的是什么战胜了敌人？　（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。） 2、他们这样做到底是为了什么？（爱国，国家利益，国家命运） 3、这半截蜡烛仅仅是装着绝密情报的小金属管蜡烛吗？透过这半截蜡烛，我们看到的是什么？ 4、同学们，在第二次世界大战期间，其实像这样的故事，其实还很多很多！有的可能惊心动魄，有的可能催人泪下，有的可能发人深省，有的可能荡气回肠……我们不妨课后去搜集一些这方面的资料，到课堂来交流，好吗？

教学设计	复备
一、复习导入，铺垫定向 1、组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，（1）、“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。绝密：绝对秘密，不能泄露。绝妙：最好的，达到最高境界。（2）、默写完进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是山字底。 2、课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，说的时候用上“绝密”“绝妙”这两个词语 3、这个绝妙的主意就绝对保险万无一失了吗？快速默读课文，看看它存在什么隐患？ 4、学生默读课文后交流。出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛——（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样——（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了——
二、感受故事的险 1、请同学读一读文章3-7小节，其余同学一边听一边想：你觉得这是一场怎样的战斗？（惊险、让人紧张得喘不过气、扣人心弦、打动人心……）（2）从哪里看出战斗很惊险？（3）出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 a：险在哪里？（“发出微弱的光”说明蜡烛已经是越烧越短了。） b、这意味着……意味着……意味着…… c、火焰噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。当时的情况可真是——谁能带着这些体会读一读这句话。
三、精讲3-7，品人物精神过渡：这半截蜡烛危机重重，为了保护好它，这一家三口分别是怎样与德军周旋的呢？在周旋的过程中谁给你留下最为深刻的印象？自己认真读3-7，一边读一边画出有关的句子，并动笔写写给你留下深刻印象的原因。 1、他们是如何与敌人周旋的呢？用比较简洁的语言加以概括。当 _____ 时，伯诺德夫人 _____ (怎么做)(结果怎样) 当 _____ 时，杰克 _____ (怎么做) _____ (结果怎样) 当 _____ 时，杰奎琳 _____ (怎么做) _____ (结果怎样) 2、谁给你留下深刻的印象？找出句子，说出理由。同学们，蜡烛在燃烧，烛油在流淌，时光在飞逝，虽然伯诺德夫人一家三口的内心都像风暴一样，但他们和敌人斗智斗勇，最终以胜利落下了帷幕。情报站保住了，他们一家也得救了。那么你们认为到底是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 1、现在出现了几种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。要想办法说服对方，就必须占有充分的根据。（无论是谁，都应该以理服人，请阐述理由）学生说理由 2、同学们都说得非常有道理。但是，如果最后没有杰奎琳的出现，没有他的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。六、总结 1、同学们，在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家靠的是什么战胜了敌人？　（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。） 2、他们这样做到底是为了什么？（爱国，国家利益，国家命运） 3、这半截蜡烛仅仅是装着绝密情报的小金属管蜡烛吗？透过这半截蜡烛，我们看到的是什么？ 4、同学们，在第二次世界大战期间，其实像这样的故事，其实还很多很多！有的可能惊心动魄，有的可能催人泪下，有的可能发人深省，有的可能荡气回肠……我们不妨课后去搜集一些这方面的资料，到课堂来交流，好吗？