记得三年级上学期刚开学那会儿，课堂气氛非常活跃。小羊总是高举起自己的手臂积极举手发言，下课也会过来积极问问题。可是小羊有些懒惰，作业完成得很马虎，面对他我渐渐没有了耐心，对于他的课下提问有时候心里有点焦急，还免不了批评几句。到了这学期，我开始觉得小羊哪里不对劲，看到我总是躲闪，表情不自然甚至流露出害怕的样子。回想起前段时间我对小羊的举措，我陷入了沉思，找了小羊谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他学习的用心性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

　　最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的用心性。

　　在平时的教学活动中，我不再吝啬对小羊以及其他学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。