2017-2018年二年级下学期数学第一次集体备课-江宁区禄口中心小学

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2017-2018年二年级下学期数学第一次集体备课

发表日期：2018/3/23 16:35:25 出处：未知标签：} 作者：沈志会有563位读者读过

禄口小学集体备课材料（二）

一、研究的专题：

“基于学生生活，打造故事课堂”研究

二、备课课题：《数据的收集与整理（一）》

三、教学目的和要求：

1．使学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。

2．使学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。

3．使学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。

四、教材的理解和分析：

本单元是学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正字”法记录数据，使结果易于整理。

五、能体现专题的独特的设计理论依据：

在教学上，本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题。教学活动中，我们关注的是教学过程，所以学生在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。基于二年级学生的特点，本节课开始教师就创设情境，用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望，这样才能激发学生的学习动机。

六、能体现专题的教学设计或独特环节列举：

教学设计	复备
一、游戏导入课前预热：同学们，还记得我吗？同学们认识了老师，但是老师还不认识咱们班的小朋友呢，下面我们做个小游戏来认识大家。在班级中挑选几名学生，要求学生将他们分类。引导：小朋友看看看台上的同学，可以怎么分类？自己想想可怎样分。交流：你按什么分类，分成了几类?（教师按学生的口答分类，把学生呈现为几类，每次让学生说说按什么分类，分成几类，各有几个）提问：第一次我们是按什么分类的？第二次呢？这两次分类结果相同吗？说明：按什么来分类，是分类的标准。（板书：分类标准）刚才我们把这些同学按不同标准分类，（在课题位置板书：按不同标准分类）一次按性别分类，分成了两类；一次按身高分类，分成了两类。生活里有许多事物都可以按不同标准分类，分类的标准不同，分的结果也不同。今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。
二、分类整理，经历过程 1．创设情境，提出问题。出示例1场景图，说明这里是童心园。引导：现在大家在童心园里活动，请小朋友去看一看，童心园里有哪些人，分别在做什么? 交流：你从图里知道了什么? 指出：是的，童心园里有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。(板书：老师、学生；看书、下棋、做游戏)提问：你还想知道些什么?(让学生自主提出问题，教师相机肯定、修正、鼓励) 2．引导分类，明确标准。引导：(根据学生实际提出的问题引导)小朋l友想知道的问题真多，有的想知道老师人数多还是学生人数多，老师有多少人、学生有多少人，还有的想知道看书的有多少人、下棋的有多少人、做游戏的有多少人，参加哪种活动的人数最多，等等。小朋友提出的这些问题，主要是要弄清这里每种人有多少。要知道各有多少人，首先得把童心园里的这些人分分类，才能整理出来。那你想把这些人怎样分类呢?同桌互相讨论一下。交流：你准备按什么分类、分成几类?(注意引导学生认识每次分成几部分的标准要一致)现在明白可以怎样分类、分成几类吗? 小结：这里可以按不同标准分类，一种可以按老师和学生分类，分成两类；一种按不同的活动分类，分成三类；还可以按男女性别分类，分成两类。 3、小组合作，整理数据（1）了解任务引导：要解决大家提出的各有多少人的问题，在分类后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据、（补充完成课题板书：整理数据）小朋友想一想，如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么好办法让大家看出老师和学生各有多少人？（启发学生想出可以用符号、表格或画图、文字记录下来，有几个记录几个）说明：整理数据时，要先按种标准分类，再写文字或画图，符号记分析：大家看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了吗？童心园里有多少位老师．多少位学生?参加每种活动的各有多少人呢？各是从哪种分类中知道的? 这里各组整理数据的分类有什么不同?知道的各是什么结果？你对不同分类有什么想说的吗? 指出：分类可以有不同的标准，按不同标准分类，整理数据的结果是不一样的。(板书：分类标准不同，数据的结果就不同。) 引导：你还能从这些分类结果里知道些什么?先在小组里互相说说，再来和大家分享。让学生交流了解的信息，并结合交流选择提问是从哪一种分类里知道的。 4．回顾过程，交流体会。 ‘ 回顾分类整理的活动过程，你有哪些体会?(根据班级实际引导学生从不同角度说，比如数据怎样整理，分类有什么作用，分类要注意什么，分类标准对数据结果有什么影响) 指出：刚才我们经过分类整理，了解了许多数据，知道了开始提出的各有多少人的问题。分类整理数据，可以很清楚地知道分成了几部分，各有多少；整理数据时，可以用表格、图画、符号等来表示结果；按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。
三、运用新知，解决问题 1．做“想想做做’第1题。学生读题，了解要求。提问：看懂下面的表了吗?要按哪两种不同标准分类整理? 请小朋友按不同标准分类收集记录、整理数据。(学生练习，教师巡视) 交流、展示警理的表格，提问每人是用哪种方法表示结果的，通过分类整理你知道了什么。提问：你觉得分类整理数据有什么好处和作用?这两种分类的结果有什么不同你觉得哪种记录方法比较方便? 指出：分类整理数据，可以帮助我们了解不同标准下每种物体各有多少。这里按颜色分类和按形状分类，分别可以知道不同颜色的各有多少，不同形状的各有多少。在整理数据时，用符号表示分类结果比较简单和方便 2．做“想想做做”第2题。了解题意。提问：这邮票可以怎样分类整理？【面值（80分、100分、200分）、版式形状(横式、竖式)、图案(人物、花卉、陶瓷、建筑)】分小组选择一种标准分类整理。交流整理结果，说说各用什么方法表示分类结果的。 3．做“想想做做"第3题。提问：你们小组里一共有多少个同学? 如果让你分一分，你会按什么标准分?说说自己的想法。你能选择一种标准分一分，说出各有几人吗?独立地分一分、做一做，整理结果。汇报交流：你是怎样分类的，可以知道什么?

教学设计	复备
一、游戏导入课前预热：同学们，还记得我吗？同学们认识了老师，但是老师还不认识咱们班的小朋友呢，下面我们做个小游戏来认识大家。在班级中挑选几名学生，要求学生将他们分类。引导：小朋友看看看台上的同学，可以怎么分类？自己想想可怎样分。交流：你按什么分类，分成了几类?（教师按学生的口答分类，把学生呈现为几类，每次让学生说说按什么分类，分成几类，各有几个）提问：第一次我们是按什么分类的？第二次呢？这两次分类结果相同吗？说明：按什么来分类，是分类的标准。（板书：分类标准）刚才我们把这些同学按不同标准分类，（在课题位置板书：按不同标准分类）一次按性别分类，分成了两类；一次按身高分类，分成了两类。生活里有许多事物都可以按不同标准分类，分类的标准不同，分的结果也不同。今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。
二、分类整理，经历过程 1．创设情境，提出问题。出示例1场景图，说明这里是童心园。引导：现在大家在童心园里活动，请小朋友去看一看，童心园里有哪些人，分别在做什么? 交流：你从图里知道了什么? 指出：是的，童心园里有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。(板书：老师、学生；看书、下棋、做游戏)提问：你还想知道些什么?(让学生自主提出问题，教师相机肯定、修正、鼓励) 2．引导分类，明确标准。引导：(根据学生实际提出的问题引导)小朋l友想知道的问题真多，有的想知道老师人数多还是学生人数多，老师有多少人、学生有多少人，还有的想知道看书的有多少人、下棋的有多少人、做游戏的有多少人，参加哪种活动的人数最多，等等。小朋友提出的这些问题，主要是要弄清这里每种人有多少。要知道各有多少人，首先得把童心园里的这些人分分类，才能整理出来。那你想把这些人怎样分类呢?同桌互相讨论一下。交流：你准备按什么分类、分成几类?(注意引导学生认识每次分成几部分的标准要一致)现在明白可以怎样分类、分成几类吗? 小结：这里可以按不同标准分类，一种可以按老师和学生分类，分成两类；一种按不同的活动分类，分成三类；还可以按男女性别分类，分成两类。 3、小组合作，整理数据（1）了解任务引导：要解决大家提出的各有多少人的问题，在分类后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据、（补充完成课题板书：整理数据）小朋友想一想，如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么好办法让大家看出老师和学生各有多少人？（启发学生想出可以用符号、表格或画图、文字记录下来，有几个记录几个）说明：整理数据时，要先按种标准分类，再写文字或画图，符号记分析：大家看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了吗？童心园里有多少位老师．多少位学生?参加每种活动的各有多少人呢？各是从哪种分类中知道的? 这里各组整理数据的分类有什么不同?知道的各是什么结果？你对不同分类有什么想说的吗? 指出：分类可以有不同的标准，按不同标准分类，整理数据的结果是不一样的。(板书：分类标准不同，数据的结果就不同。) 引导：你还能从这些分类结果里知道些什么?先在小组里互相说说，再来和大家分享。让学生交流了解的信息，并结合交流选择提问是从哪一种分类里知道的。 4．回顾过程，交流体会。 ‘ 回顾分类整理的活动过程，你有哪些体会?(根据班级实际引导学生从不同角度说，比如数据怎样整理，分类有什么作用，分类要注意什么，分类标准对数据结果有什么影响) 指出：刚才我们经过分类整理，了解了许多数据，知道了开始提出的各有多少人的问题。分类整理数据，可以很清楚地知道分成了几部分，各有多少；整理数据时，可以用表格、图画、符号等来表示结果；按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。
三、运用新知，解决问题 1．做“想想做做’第1题。学生读题，了解要求。提问：看懂下面的表了吗?要按哪两种不同标准分类整理? 请小朋友按不同标准分类收集记录、整理数据。(学生练习，教师巡视) 交流、展示警理的表格，提问每人是用哪种方法表示结果的，通过分类整理你知道了什么。提问：你觉得分类整理数据有什么好处和作用?这两种分类的结果有什么不同你觉得哪种记录方法比较方便? 指出：分类整理数据，可以帮助我们了解不同标准下每种物体各有多少。这里按颜色分类和按形状分类，分别可以知道不同颜色的各有多少，不同形状的各有多少。在整理数据时，用符号表示分类结果比较简单和方便 2．做“想想做做”第2题。了解题意。提问：这邮票可以怎样分类整理？【面值（80分、100分、200分）、版式形状(横式、竖式)、图案(人物、花卉、陶瓷、建筑)】分小组选择一种标准分类整理。交流整理结果，说说各用什么方法表示分类结果的。 3．做“想想做做"第3题。提问：你们小组里一共有多少个同学? 如果让你分一分，你会按什么标准分?说说自己的想法。你能选择一种标准分一分，说出各有几人吗?独立地分一分、做一做，整理结果。汇报交流：你是怎样分类的，可以知道什么?