整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。

根据教材的编排意图，徐老师把本课的教学设计大体分三个层次：

第一，以实际故事情境启发学生提出数学问题。

第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

1、激情导入新课

抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。

2、放手让学生探究

（1）问题的发现：由大巴车小巴车故事情境以及让孩子自己扮演慢羊羊村长引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让学生成为学习材料的提供者。

（2）问题的解决：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

3、鼓励思考，体现算法的多样化。

鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。在教学10+20时，请学生用自己的语言说一说喜欢哪种算法，是喜欢用几个十加几个十还是添0还是想加算减法等等而不是程式化地叙述“算理’,充分尊重了学生的选择。在总结评价时，不强调各种计算方法的优劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。在重视学习方式转变的同时，更注重良好学习习惯的培养。

练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，及时组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。