2017—2018年第二学期英语教研活动（一）

3月14日，禄口中心小学英语教研组举办了本学期第一次教研活动。在本次活动中，刘远方老师与陈婧老师精心准备，积极构思教学过程，围绕着“故事课堂”以及“新课标”，给其他青年教师们展示了主题为 “基于学生生活，打造故事课堂”的特色英语课堂。

陈婧老师执教内容是绘本故事《Old Macdonald has a farm》本节课的话题是麦当劳叔叔的农场与两个儿子之间的故事；陈老师在Free talk部分用节日导入，又创设了一个新的故事情境：五一快到了，猜一猜我会做什么。学生们初步尝试使用Are you going to…来提问，该部分课堂设计既引起学生学习兴趣的同时，也能够操练本课重点句型。接着，陈老师也使用了猜一猜的方式，让学生根据事物特征的语言描述猜测生词、学习生词。在生词学习后，陈老师又设计了一个情境“If you are visited to my party, what will you bring?”学生利用刚学的生词完成单词与句型的操练。可以说，陈老师的导入部分目标明确，逻辑清晰，学生循序渐进地学习了新词与新句型。在课堂教学方面，陈老师从听、说、读、写四个角度设置了阅读任务，培养了学生阅读素养。Watch and answer, read and match, read and choose三个阅读环节的设置层层递进，在学生把握文章脉络的基础上梳理本课学习重点，操练重点句型。在巩固环节中，Retell让学生根据图片，用自己的语言生成故事重点；Make a dialogue环节中，陈老师为学生创设了May Day 的故事情境，让学生身临其境，培养其综合语用能力。

刘远方老师执教内容是四年级下册的《Unit3 My day》。本节课教学目标是掌握时间morning,afternoon,evening等词汇；掌握When do you get up? I usually…的句型；获得将行为与时间相联系的认知能力与表达能力。本节课堂教学重点突出，教学内容层层递进，故事短片的插入让整节课题趣味盎然，学生参与度很高。刘老师在导入环节中从Free talk到导入新知，语言教学不留痕迹，学生对新知‘时间表达法’的理解自然生成。通过刘老师对自己一天活动的描述，学生能够操练时间表达的同时，学习相关活动的表达，也初步学习了“I +活动+时间”的句型表达方式。学生在刘老师“What about your day?”的询问中结合自己的生活实际，阐述自己一天的活动。这个小环节能够基于儿童生活，在故事中生成自己对知识点的理解，紧扣课改主题。在文本教学环节，刘老师利用了“任务教学法”，让学生的阅读基于任务，强化了学生阅读能力的培养，也提高了学生的学习兴趣。值得一提的是，无论是史老师还是刘老师，她们在教授阅读中都能够给予学生以阅读的小策略，让学生掌握自主学习能力。在稍后的巩固环节中，刘老师利用了一个与教学重点相关的故事短片，吸引了学生的兴趣，加深了学生对于时间表达的理解，一举多得。在Talk about your day 中，小组合作练习本课重点句型，让每位学生都能够积极参与进来。

总而言之，这二位教师的课堂从导入到生成，都给我校英语教师团队提供了“故事教学”的范式，让我们英语教学紧扣新课标，以故事为形式，立足于学生的每日生活，使学生更加适合、适应英语课堂。

跟贴:

刘远方：史梦娜老师的这节课内容充实，以free talk的形式导入，与学生谈论已学的一些节日，从而导入到May day的一些准备活动。用谜语的形式带学生熟悉课文当中的一些生词，有趣且有效。在课文教学过程中，针对六年级学生的特点，设计了多种活动，让学生多方面多角度地认知课文内容。板书利用表格的形式，有助于学生总结和复述课文，学生学的非常扎实。

学校本学期的课改主题是“打造故事课堂”，在设计我自己的这节课时，我就在思考要如何在课堂的过程中融入故事，并且发挥故事的趣味性，吸引学生。本节课的主题是My day，我在导入环节介绍我自己的一天，课文内容围绕麦克的一天。在课文内容呈现之后，我又利用一个课外的绘本故事，让学生了解了另一个男孩的一天，起到了总结和拓展的作用。在今后的教学中，我还会继续对故事课堂进行研究，争取让学生在故事课堂中有所收获。

俞丹：史梦娜老师的课堂给人一种井然有序但又宽松和谐的感觉。以What’s your favourite festival ?以及What can you do at this festival? 开头，给story time 的教学作了铺垫，也温故了旧知识。并且创设情境 What will you bring for the party?自然过渡到课文的学习。在story time 教学中要求清楚明确、难易适中。

刘老师首先以Free talk 导入，既温故旧知识也能活跃孩子们的思维。在课文的导入部分，刘老师先是以自己的一天作为示范，但是时间没有写上去，让孩子们自己去猜，给孩子们又一次操练了不是整点时间的表达。

这次英语教研活动的执教老师分别是史梦娜老师和刘远方老师。她们分别执教了六年级的A party 和四年级的My day ,两位老师的课都很精彩，由导入到文本的处理以及知识的巩固都很流畅，环节紧凑，起到了很好的教学效果。

史梦娜老师执教的A party,首先以Free talk,try to ask引出正题，接着以read and guess引出新单词balloon和clown,以What are you going to bring to the party?让学生学会使用一般将来时I am going to bring.....to the party.在文本处理上史梦娜老师以watch and answer,read and match这两个板块让学生对故事的时间，地点，人物以及每个人所带的物品做了很好的处理，并且这也结合了板书中的when,where,who 以及what,设计得很自然，用了read and choose,read and judge对文本进行了深入的处理，让学生以自读的形式结合了高年级学生注重培养孩子英语阅读综合能力的特点，整节课围绕一般将来时be going to进行展开的，学生参与度较高，内容丰富，起到了很好的教学效果。

姚静：刘远方老师执教的My day,以Let’s say quickly 回顾数字，然后以What time is it?让学生回顾用数字表示时间，接着刘老师展示了一张自己的作息时间表，并描述了自己的一天，刘老师以描述的形式展示了自己的一天，然后用问答的形式：When do you usually ....?让学生进行应答，紧密围绕文本巧用问句让学生接触When ，并且教会学生如何询问其他人的一天。接着刘老师很自然得过渡到课文,以How about Mike’s day,让学生通过watch and answer了解迈克什么时候起床，然后以read and underline的形式让学生自读文本，划出迈克每天还做了哪些事，以及以read and circle的形式让学生了解迈克做每件事的具体时间点，后面的文本处理的也很巧妙，最后复述的时候以分段复述的形式大大提高了学生学习英语的积极性，刘老师在这节课的最后进行了一个总结和绘本故事的插入，这个在一定程度上升华了整节课，很好的达到了情感目标的教学，并且符合故事课堂，达到了很好的效果！

谢恩琴：3月14，史梦娜老师和刘远方老师围绕“基于学生生活，打造故事课堂”的理念，为我们展示了两节精彩的课。                                             史老师上的是6B Unit5 A party的Story time这一课时，教学重点是一般将来时be going to do，在导入环节，史老师采用了头脑风暴，问学生What festival do you know，引入即将到来的May Day，再以Try to ask看图猜测，让学生猜测她May day将要去做的事，引入本课中重难点be going to，让学生初步地操练，接着又以Read and guess,Work in groups and discuss的教学活动，反复操练句型和本课生词，在导入环节有效地突破了重难点，新授环节中，史老师通过让学生看，听，读，运用Watch&answer, Read&match, Read&choose, Read&judge丰富的教学环节，层层递进，帮助学生理清故事脉络，把握住故事主要内容。     刘老师上的是4B Unit3 My day Story time，轻松的Free talk导入，很快地将学生带入英语课堂，接下来便以Let's say quickly, Let's find,Let's practice丰富有趣的游戏和教学活动，即帮助学生复习了旧知，又学习了新知，接下来刘老师以May day渗透了一些新词，又以Your day，让学生操练新词和句型，最后进入课文Mike'day，刘老师运动了图表的形式，将课文脉络和主要内容清晰有条理地展示了出来，能让学生通过图表复述课文，最后的巩固环节，刘老师让学生欣赏了一段英语绘本故事，让学生在故事中愉快地学习课文和讨论自己的一天。                                                          总之，两位老师对故事课堂的处理都有很多值得我们学习的地方。

王兰花：3月14日,我们英语组全体老师聆听了史老师和刘老师精心准备的英语课,史老师利用Can you guess ?引导学生用新句型Are you going to ...?提问老师,老师根据实际情况回答问题，师生对话很融洽，很温馨.在课文教学，,有简到难,层层深入,很符合小学生特点,在编对话环节中,为孩子们创设了故事情境,让学生身临其境,轻松愉快的学习,体现了故事教学的特点..刘老师围绕课题My day 展开故事教学,教授重点句型:When do you get up ?I usually ...通过刘老师对自己一天活动的描述，让学生利用重点句型提问，操练句型,再结合学生自己的生活实际,阐述自己的一天，师生都在真实的故事情境中学习，学生掌握更扎实。小学英语教学正处于探索阶段，在探索的过程中真可谓步履为艰，听说读写，唱游演画都被运用到了小学英语课堂中。虽然小学生大都活泼好动有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是模式化的游戏和活动学生也会慢慢厌倦，而无穷无尽的故事素材既符合学生的心理特征又能满足学生年龄增长和知识增加的需要，我们可以看到故事教学在小学英语课堂中是值得开发的一片原野。故事教学是一种生动活泼的教学，小学生的性格特点使这种教学有了良好的生长土壤。我们所说的故事教学，不仅是老师们通常说的对英语故事的教学，它是一种教学手段，是抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落等教学内容通过学习故事的形式表现出来。我们平时的英语教学中都强调词在句中学，句在篇中教，不能独立的进行机械教学，那么把故事教学运用到单词教学、句型教学、对话教学、课文教学等教学内容中，可以使小学英语课堂更活跃更有效。

史梦娜: 本学期英语教研的研究主题为“基于学生生活，打造故事课堂”。我执教的内容为6B Unit5 A party storytime。文本讲述的就是一个关于派对的故事。基于故事课堂教学的特点，自我的理解是要求学生掌握故事的人物、故事的背景、故事的内容。结合英语课堂的教学特点，我以when, where, who,what等问题的设置展开教学，帮助学生掌握故事的细节。在教学过程中，我又设计了一个新的故事情境，A party for May Day. 开始的时候以May Day为故事背景，让学生初步尝试使用Are you going to…来提问, 直接引入派对的开展。然后通过what are you going to bring to the party?的提问，让学生利用刚学的生词完成单词与句型的操练。在课堂教学方面，我从听、说、读、写四个角度设置了阅读任务，培养了学生阅读素养。Watch and answer, read and match, read and choose三个阅读环节的设置层层递进，在学生把握文章脉络的基础上梳理本课学习重点，操练重点句型。在巩固环节中，Retell让学生根据图片，用自己的语言生成故事重点；Make a dialogue环节中，再次利用May Day的故事情境，让学生设计属于自己的故事。

刘远方老师执教内容是4BUnit3 My day，讲述的是Mike一天的故事。本节课教学目标是掌握时间morning,afternoon,evening等词汇；掌握When do you get up? I usually…的句型；获得将行为与时间相联系的认知能力与表达能力。本节课堂教学重点突出，教学内容层层递进，刘老师对自己一天活动的描述，学生能够操练时间表达的同时，学习相关活动的表达，也初步学习了“I +活动+时间”的句型表达方式。学生在刘老师“What about your day?”的询问中结合自己的生活实际，阐述自己一天的活动。这个小环节能够基于儿童生活，在故事中生成自己对知识点的理解，紧扣课改主题。