一、揭示课题，认定目标

谈话：同学们看，这是两张节目预告单，比较一下，它们有什么不同的地方？

小结：观察得真仔细，这里的节目预告单用了两种不同的记时法，今天，我们就一起来学习“记时法”。

二、自主学习，建构模型

1．提问：同学们，你们知道一天有几个小时？可是钟面上只有12小时，怎么表示这24个小时呢？

谈话：看，深夜12时是凌晨的0时，也就是一天的开始。好，新的一天开始了！

引导：请看大屏幕，这是什么时候？（早上6时）看，什么节目的时间到了？（结合第一张节目预告单）如果我们用1小格表示1小时的话，这时正好走了6小时。（演示课件）现在呢？（上午10时）行！又该看什么节目了？这时是几时？（中午12时）你可能在干什么?一天结束了吗？接下来，该走第二圈了。

学生交流后明确：到了深夜12时，一天便结束了，我们把时针走两圈的两个12小时合在一起，有24小时。可是，那样的话，便有了两个1时、两个2时、两个3时……怎么办呢？于是，人们在生活中想出了加上上午、下午、晚上等这些词来加以区分，这样的记时方法叫普通记时法。

2．启发：同学们看这儿，这种记时法又是怎么表示两圈时刻的呢？

学生交流后引导：让我们再来感受一天的经过。凌晨0时，新的一天又开始了，我们还在睡觉，闭上眼睛。渐渐地天亮了，睁开眼睛，该上学了，我们要吃午饭了。第一圈结束，接下来是第二圈。

（继续演示）提出要求：你发现了什么?

学生交流后明确：它没有像普通记时法那样分开算，而是从12往后连在一起，依次13、14……这样数下去了。

提出要求：一天24小时结束了，我们把第二圈的刻度也连在第一圈的后面。同学们，像这种记时法你们能取个名字吗？（24时记时法）

3．提出要求：（课件出示）观察两把时间尺，你能比较出普通记时法和24时记时法之间有什么相同和不同的地方吗？

追问：这两把时间尺都可以用来表示一天，每一天是从什么时候开始，又是到什么时候结束的？

明确:从0时开始，到24时结束。

小结：昨天的结束也就是今天的开始，今天的结束又是明天的开始，时间就是这样周而复始，一天一天过去的。

4．提出要求：课前，老师收集了一天中的几个时间，你能帮它排个队吗？

出示：

早上7时 晚上7时 凌晨3时 中午12时 深夜11时 上午10时 下午1时

指名排好顺序后启发：奇怪，一天中怎么会有两个7时呢？

学生充分交流后，进一步提出要求：那谁又能把这些时间摆在相应的位置？

出示：3时  19时  10时  23时  12时

5．引导：那么，这两种记时法之间有着怎样的联系？它们又是如何进行互相转化的呢？带着这些问题，请看小组探究要求。（出示小组探究。）

结合黑板上的例子，讨论下面两个问题：

（1）怎么把普通记时法转化成24时记时法？

（2）怎么把24时记时法转化成普通记时法？

学生小组合作以后，选几位学生充分汇报后小结。

6．谈话：其实，普通记时法非常直接、非常明了，在我们的口语交流中说得特别多。而24时记时法在我们的生活中也经常用到，回忆一下，你在哪儿见到过？

学生交流后明确:（课件演示）在银行、邮电、广电、交通等部门，为了记时方便、简洁，一般常用24时记时法，这是国际通用的记时方法。

提出要求：这是小汽车禁止行驶的标志，你知道什么时候禁行吗？

三、组织练习，完善认知

谈话：接下来，老师准备了一个闯关游戏，想玩吗？拿出闯关游戏单。

1．第一关：看谁反应快。

提出要求：把下列时间迅速地转化成24时记时法或普通记时法，出4个。全对的加一颗星。

2．第二关：我当小法官。

提出要求：正确的打“√”，错误的打“×”。做对了加一颗星。

3．第三关：播报节目单。

提出要求：用24时记时法播报节目，把答案写在后面的括号里。做对了再加一颗星。

4．第四关：让我猜一猜，看着钟面想一想，这时你可能在干什么？猜对的加一颗星。

四、当堂检测，评价反思

1．谈话：通过今天的学习，你有什么收获?

学生自由交流后总结：看来，通过今天的学习，大家思考了很多，收获得更多。

2．提出要求：那么，请带着你们的收获，最后完成《补充习题》第44页的习题。